小學班主任工作的困惑和優化策略

黃夢妮

【摘要】班主任是班級教學活動的組織和實施者，也是學生情感的寄托與生活的向導。尤其是小學班主任，其在學生成長、學習的過程中發揮著至關重要的作用。本文就以小學班主任工作中存在的困惑以及優化對策進行研究。

【關鍵詞】小學班主任 常規管理 問題

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0204-01

引言

小學班主任工作看似無形，其實它滲透在小學生一日生活各環節。班主任要從班級實際情況出發，了解學生的問題和需求，通過情感交流與溝通，解決學生生活與學習上的問題，成為學生的良師益友，進而為小學生營造良好的學習環境。

一、小學班主任工作的困惑

1.評價手段單一

在實際管理中，評價方式過于單一，受到應試教育的影響，大部分教師僅以考試分數來衡量學生能力，作為評價學生的標準，這就導致成績好的學生，成績越來越好；成績差的學生，成績越來越差，班級兩極分化嚴重。這種重分數，輕能力的教育觀，嚴重制約了小學班主任班級管理，也制約了學生健康成長與全面發展。

2.忽視學生主體性

一部分小學班主任工作中忽視了學生主體性，缺乏引導學生積極性的手段，學生自我管理能力差，參與班級活動的積極性不高，這大大消弱了班級管理效果，也不利于學生自我管理能力的提升。

二、小學班主任工作優化對策

1.營造“以人為本”管理環境

我國小學教育改革倡導以學生為主體，開展教育教學和班級管理，教師要關注學生成長變化，凸顯學生在班級中的地位，肯定學生的能力，科學評價學生成績，也就是說樹立“以人為本”的管理理念，是班級管理的前提和基礎，班級管理的最終目的，就是促進學生發展。

2.構建科學、全面的管理制度

（1）建立“彈性”工作制度

與傳統工作制度相比，“彈性”工作制度更加人性化，更具科學性。傳統工作制度以“坐班”為主，不僅限制了班主任的行為，也不利于時間的高效利用。“彈性”工作制度，需要學校給予支持，為教師提供更加自由的工作環境，教師能夠自己安排時間，工作氛圍更加輕松，工作壓力也相對減輕，工作積極性提升，這無疑會在一定程度上促進班級管理優化，提高班級管理效率。

（2）完善學生評價制度

學生評價要從實際出發，對學生日常學習、生活中的情況進行分析，依據客觀事實評分；在考核中要堅持全面、公平的原則，將學生納入評價主體，學生能夠發表自己的意見和看法，可以提出異議，班級干部將學生意見整理、總結，與教師一同研究，進行學生評價。評價做到公開、公正、合理。

3.推進班主任專業化發展

（1）專業知識的傳播者。班主任首先是一名人民教師，因此，專業知識傳播者，使其最主要的角色。知識傳播不僅僅是簡單的灌輸課本內容，而是要通過課本知識的教授，提高學生能力，強化學生適應社會需求、自我管理等方面的能力。這就要求教師本身要具備豐富的知識貯備，以及專業化的教學技能，這是作為一名教師，也是一名班主任的前提。

（2）優秀班集體的建設者。班主任作為一個班級的“大家長”，其思想會影響整個班級的氛圍，奠定班級管理的方向。因此，班主任要關注班級環境的營造，充分發揮自身的引領職能，彰顯個人魅力，提高班級體的凝聚力，如此，才能夠更好的開展班級管理工作，促進學生健康成長。

（3）學生心中的領路人。班主任是學生人生的導師，除了傳授文化知識外，還承擔著德育、美育等職能。

4.建設良好的班風

良好的班風對于學生的教育具有潛移默化的作用，對學生性格形成、興趣愛好有著不可估量的感染力。抓好班風建設要抓住以下幾點：

首先是紀律，良好的紀律是搞好學習的保證。班主任要狠抓學生紀律，除了嚴格執行學校的各種規章制度以外，還可以制定班規，讓學生嚴格遵守，在抓紀律的過程中，班主任可以通過班會、平時教育、學生座談等形式，反復強調校紀班規，讓學生牢記于心。然后班委會主動、積極地配合班主任維持和監督好班內的學習、生活等。對于犯錯誤的學生，應堅持“懲前毖后，治病救人”的原則，以說服教育為主，耐心開導，特別是對多次犯同一種錯誤的學生，更應循循善誘。對于個別嚴重犯錯者，除按班級和學校有關規定進行處理外，還應加強對該同學的思想教育，指出他錯在哪里，怎樣改正。這樣，既教育了當事人，又教育了全體同學，效果會事半功倍。

其次是學風，學生的進步來源于學習，班主任要教育學生樹立遠大的理想、志向，要勇于克服遇到的各種困難，為了實現自己的人生目標努力學習。要教育學生把主要精力用在學習上，要讓學生互相幫助，共同進步。

最后是抓好后進生的轉化，每個班集體中都存在后進生，當今社會，打工論和讀書無用論影響著學生的思想，一些學生到學校只是混時間，厭學情緒非常嚴重，特別是一些留守孩子，父母都已經出門打工，有的是跟爺爺奶奶生活，有的是跟姐弟生活，他們的父母只是要求他們完成義務教育就行了，不要求學得多與否。對于不同特點的后進生，要采取不同的方式方法：通過思想教育，先讓他們樹立正確的紀律觀念，在此基礎上形成正確的學習觀念，在學習上教師要多給予輔導、鼓勵和引導。

5.積極開展活動

開展豐富多彩的活動可以增加學生的凝聚力、團結力。特別是去年的“六·一”節，我們班有一個舞蹈節目《踩山》獲全校一等獎，在排練的過程中，我發現很多學生的組織能力、協調能力都比較高，集體觀念也比較強，班上的同學也跟著受影響，今年2月4日至4月4日鳳山縣實驗小學第二屆校運會，我班獲六年第一名，全班個人、集體一共獲得71塊獎牌。由這些活動我想：班主任能經常開展活動，起到的教育和影響不可估量。

6.加強安全教育

學生在校內校外的安全問題是班級管理中比較棘手的問題。學校、班級一方面要為學生營造一個安全的學習、生活環境，一方面要加大對學生安全知識的宣傳力度。安全工作做到常講常抓，平時要隨時提醒學生注意安全，如校內的自我保護、活動的安全保護措施，校外上學放學途中的交通安全，在家用火用電的安全等等。對于學生賭博、打群架、偷盜、下河游泳等嚴重違紀事件，要堅決從嚴處理。總之，安全工作要做的防患于未然。

7.要定期開班級工作總結會

班級工作總結是對一段時間內班級工作的成績和不足的回顧，因此重要而必須。班主任要認真總結，對于成績要予以表揚，不足之處要指出，該批評要批評，該引導要引導。

總之，班主任在學生學習工作的過程中扮演著重要角色，因此需要不斷反思學習、轉變管理理念、強化溝通等方式，突破當前工作中存在的困惑，切實提高工作實效，為學生營造良好的班級環境。

參考文獻：

[1]王雪梅.淺析小學班主任工作的難點和優化策略[J].學周刊，2017（11）：14-15.

[2]張繼革.論小學班主任工作的有效溝通[J].亞太教育，2015（05）：82.