試說小學數學教學中的思想感情和課堂高效

李富權

【摘 要】德國教育家茅斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳播本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

【關鍵詞】數學感情；課堂高效；小學數學教學

1.在新課改理論指導下對農村小學數學教學的認識

《數學課程標準》明確要求：“要使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷數學的過程；生活離不開數學，數學來源于生活，數學與生活是永遠分不開的”，教師就要在課堂中通過靈活多樣的方式方法造就學習環境，活躍學習氣氛，促進學生對于知識與技能的掌握；而素質教育的重要任務，就是培養學生的創新意識和初步的創新能力。

1.1目標：數學教學必須具有一定的目標，通過學生認真觀察、獨立操作和主動探索來培養學生初步的科學思維能力、培養學生的觀察能力及探索能力，教育學生養成愛惜時間、熱愛數學；

1.2掌握： 在數學教學中努力挖掘每個學生的潛在能力，滿足學生個性發展，同時就是要把自己的知識準確的、有目的地教給學生；

1.3層次：我們要以教材為依據，研究學生的學習過程和方法，根據學生區別不同的層次，即：學生層次、施教層次和評價層次；

1.4性質：抓住學生的心理，貼近生活實際，靈活使用教材，合理的變化課堂形式，把課堂延伸到課外，指導學生走出教室、走出校園、走進社會這個大課堂，深入生活，利用分布于每個角落的數學資源學習數學。

2.在新課改理論下小學數學教學中的感情作用運用

《新課標數學課程標準》 指出：“人人學習有價值的數學、人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。愛學生就要了解學生，走進學生的心里，把握學生的心靈，知道學生需要什么、不需要什么，怎么做、不怎么做，那么，在新課改下，小學數學該怎么去教呢？

2.1更新教學理念，讓自己成為新型教師：新一輪基礎課程教育改革理論認為：在教學過程中，教師是主導、學生是主體，讓他們在人格上平等，教師始終是一位參與者、引導者，知識、技能、感情方面互相交流；冰心說過：“我覺得‘師和‘生應當是互相尊重、互相親愛的朋友。”

2.2培養學生興趣，讓學生能夠特殊發展：興趣是比責任感更好的老師，它是由培養而來，面對參差不齊的學生，要調動積極性，激發參與觀，特別對于小學學生在課堂上造就歡樂愉快的氣氛，抓住情感交流的時機；著名物理學家楊振寧說過：“成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動有著巨大的作用，興趣已經形成，它就會磁石一般的吸引著少年兒童去認識某些事物或從事某種活動。”

2.3加強互助合作，讓交流出現競爭意識：既要培養學生的競爭意識，又要加強學生的合作精神，才能夠有利于促進學生、提高素質、全面發展。

2.3.1培養學生善于傾聽、敢于思考，指正他人、接受批評；

2.3.2培養學生有目標的合作交流、有秩序的發表意見、有主張的參與競爭；

2.3.3培養學生在合作學習中心里有自己也有別人。

2.4正確做出評價，讓學生體驗成功快樂：體驗成功都是心里需要，對于小學生來講顯得特別重要，有利于增強學習信心，這就很有必要教師每時每刻對學生做出正確、及時的評價。

3.在新課改理論指導下小學數學教學的數學思想感情

3.1具備思想感悟，《新課標數學課程標準》認為：“使學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能”。

3.1.1數學走進生活：包括數學在內的一切科學知識都來源于生活啟迪于生活，數學知識與學生的生活有著密切的聯系，借助學生已有的數學知識和生活經驗，在教學過程中，我們把教數學與生活體驗結合起來，不僅生動、深刻，而且還能進行人文規范教育；

3.1.2數學走進游戲：游戲能夠讓學生主動發展，使學生全身心地投入，激活情感、個性和智能；

3.1.3數學走進語言： 在教育數學的實際過程中我們發現，保證數學本身的科學性，教師在數學語言化上引用比喻和實際事例明確化。

3.2獲得精神享受，《新課標數學課程標準》說明：“使學生體會數學與自然以及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。”

3.2.1融情于數學教學：改變傳統的數學教學模式，創設數學教學情境，激發學生學習數學的興趣；數學是能夠運用感情教學的，教師要通過創造生動、活潑、和諧的教育氛圍喚起學生學習的熱情，以最佳狀態參與思想教學活動，強化師生的互相交流、互相愛護和互相幫助，這樣，教師是無意之間獲得熱愛孩子的精神境界；

3.2.2融樂于數學教學：小學學生從家庭來到學校，教師就成為他們最親近、最友愛、最實際的朋友，教師要加大感情投入，放下架子、帶上微笑、集中熱情，幽默一些、風趣一些、信任一些，使學生感覺到數學課學習的歡樂愉快，如此，教師才能真正體味自己的工作是太陽底下最高尚的職業；

3.2.3融責于數學教學：教學的責任是讓學生懂得每一門學科的重要性，把數學的實用性、科學性和思想性融會貫通于課前準備、課堂教學和課后總結，誠然，教師可以問心無愧于每一個孩子，能夠獲得既是學生的良師益友，也是學生的父母兄姐，陶醉于美好的向往之中。

3.3點燃生命靈動之火：《數學的發現》一書中這樣講：“教師在課堂上講了什么并不是重要的，學生想了些什么更為重要。”

教師要及時準確地掌握和發現學生的思想、思考和思路并及時給予表揚、鼓勵和評價，使學生得到成功的優越感，發現自己的發展優勢，激發靈動、點燃熱情、感悟生命的價值。

3.4撥響生命靈動之弦：《新課標數學課程標準》要求：“使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察分析社會現實、去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”

課堂是師生共同獲得文化知識、提高人生價值和實現生活夢想的場所，教師要充分利用這個有利條件，運用學生所學道的知識反映社會主義物質文明和精神文明建設的巨大成就，進行愛祖國、愛人民、愛學習，如：介紹歷史人物數量、國家土地面積和工業產值增加等等，使學生的思想道德感情在潛移默化中不斷深化、加強和升華，凈化學生的純真心靈。

3.5閃耀生命靈動之光：《新課標數學課程標準》倡導：“使學生具有初步的創新精神和實踐能力，在情感和一般能力方面都能得到充分發揮。”

現代教育教學過程不是機械地執行教案的內容，而且是在課內、課外實現全面提高學生素質的一個動態的、開放的、高效的環境，發現學生的特長、鼓勵學生的思維、捕捉學生的亮點，使學生在實際學習過程中閃耀超前思維的光輝。

在數學教學中注重對學生創新能力的培養，不僅能取得明顯的教學效果，還能使學生學會獨立思考，為他們以后的發展奠定科學的思想基礎。