小學班級管理中“后進生”的轉化

黃銳武

【摘要】 在教育教學過過程中，如果老師對后進生關注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。小學階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進生轉化工作做好了，對他一生的發展有巨大意義。因此，要做好后進生的轉化工作，必須從小學做起。

【關鍵詞】班級管理 后進生 轉化

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0220-01

一、分析“后進生”的形成原因

1.學生自身因素。除去智力因素外，有的是從低年級段開始就基礎薄弱，而沒有及時補救，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，老師經常批評，逐漸產生厭學情緒；還有一部分學生學習態度是端正的，但學習效率不高，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，又不能及時采取補救措施，日積月累，對學習喪失了信心。

2.學生家庭因素。有的家長對孩子學習重視不夠，只在物質上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；有的家長把孩子完全托付給學校，對孩子學習很少過問；還有些留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學習，只管孩子吃、穿，造成這些孩子沒有養成良好的學習習慣。

3.學校教育因素。學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進生，孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。

二、發現后進生閃光點，正確引導學生

首先，教師要科學制定教育的策略。

剛進入初中的學生，思想單純片面，缺乏自我約束能力，需要教師以強迫形式抓行為習慣的養成。但年輕人個性張揚，加上青春期的叛逆心理，管理起來還是有難度的。太嚴，學生敬而遠之，太松，教師威信掃地，最好的就是寬嚴相濟。“沒有規矩，不成方圓”，教師可按照校紀，結合班級實際情況，制定嚴謹、細致的班規。制定的班級規章制度要嚴格執行，并且賞罰分明，如此一來，對于一些紀律比較散懶的學生起到震懾作用。同時，要不斷地挖掘典型和榜樣，激勵與鞭策后進生。當帶動的后進生進步以后，可以創造機會，讓其參與管理，體驗成功的喜悅。成就感是一種積極地情感體驗，是人們實現自我價值，得到認可的心理需求的滿足。學生體驗成功的機會越多，獲得的成就感就越強，創造成功地積極性就越高。案例中的聰聰就是在參與管理和管好自己的過程中，提高能力，愉快生活，自覺學習，體驗成功。

其次，教師要給學生濃濃的人文關懷。

像聰聰那樣的大部分學生或是單親家庭，家人為生活所累，無暇顧及孩子的教育；或是隔代教育，爺爺奶奶年老體邁，心有余力不足；或是親友代管，疏于教育。這些學生在內心深處都渴望被理解、被尊重、被接納、被重視，所以平時就會表現出特別的行為，為的是引起老師和同學的注意。教師想要轉化他們，就要帶著濃郁的人文素養走向學生，用愛去感染學生。教師在平時教育教學中對后進生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，而是處處真誠相待，時時耐心幫助，教師要放下架子，走到他們中間去，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友。例如在運動場上，師生同臺競技，揮灑汗水，既鍛煉身體又增進師生情誼。在宿舍里，教師深入其中，拉拉家常，噓寒問暖，學生有困難，第一時間站出來為其排憂解難。在課堂上，教師要真誠激勵學生，讓學生以高度的熱情參與到學習活動中。而最大的激勵，就是讓學生得到教師的尊重和賞識。特別是后進生，不能讓他們有被冷落的感覺，一旦他們有進步，就要及時的給予肯定和表揚，還要充分發揚他們的優點，委以重任，深信他們定能發揮特長，為班級做出貢獻，也定能發展自我，提升自我。教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發展。

還有，教師要持之以恒的關注學生的成長。

后進生一般缺乏堅強的意志力和自制力，即便有所轉化，難免再犯，這就需要教師在時間上多關注，不厭其煩的緊盯、常抓，發現他們有懈怠的苗頭就及時遏制，不能讓他們的不良行為有絲毫喘息的余地。為了了解學生的動態，教師可以建立個人檔案，把學生個人存在的問題，教師的教育情況，監督情況等等一一記錄在冊，以方便調整教育的方法。如果學生出現反復的情況，教師要堅持不懈，不急躁，不灰心，不嫌棄，對屢教不改者不喪失信心，應該分析出現反復的原因，有針對性的做好教育工作。另外，如果專靠教師一人孤軍奮戰，難免勢單力薄，顧此失彼。因此，教師要善于組織和發揮班集體的力量，特別是班干部，通過全方面的跟蹤教育，或是“一幫一”的方法，一旦發現問題就及時向老師匯報。再建議、引導家長做到定期和老師溝通，及時反饋學生在家的動態，有效地將家庭教育和學校教育結合起來，從而形成強大的教育攻勢。教師則適時利用班會，宣傳校內外胸懷大志、勤奮學習、立志成才的典型事例，讓學生學有榜樣，行有楷模，從中獲得前進的動力，永葆積極向上的心態。

三、幫助后進生轉化的具體措施

作為教育工作者，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉化，讓他們重拾自信，看到希望。

1.制定計劃。學期初確定名單和幫教措施，責任到人。班主任與學科教師在學期初了解學習困難生與行為偏常生的學習與行為情況，借助家庭、社區進行全面地調查與分析，之后制定具體的幫教計劃。在教學實踐過程中做好幫教記錄，進行幫教跟蹤。定期與學生談心，了解其真實的思想狀況，使幫教與幫心同步進行。但是不能有問題的時候就幫助教育，沒有問題的時候就不幫助教育，要重在防患于未然。

2.依靠集體教育后進生。一要健全班集體制度和運用班集體輿論的力量，克服后進生的不良行為，端正他們的學習態度。二要建立后進生檔案和班級幫教小組制度，專門負責監督他們的行為，幫助并促其改正錯誤，健康成長。在班級中，開展“一幫一”的結對活動，借助班級與同伴的力量影響學習困難生與行為偏差生，促使其一起進步。還可以召開后進生的家長會，讓家長了解教師的幫教計劃，并配合教師共同進行。

3.要做好后進生家訪工作。有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態度養成、學習習慣培養等，都與家庭教育有著直接的聯系。學期中期，根據對學生的幫教情況及幫教效果向家長反饋，如有不妥與家長共同協商。教師要向家長闡明對后進生進行各種教育措施的必要性，以取得家長的支持和配合。

教育是“一切為了每一個學生的發展”，這是新課程改革的最高宗旨和核心理念。學生的成長是有差異性的，教師要清楚的認識到每個學生都具有可塑性、可愛性，教師要把自己陽光般的師愛均勻的灑落給每一個生命，這樣，才能夠真正的做到“一個也不能少”！

參考文獻：

[1]申健.小學班主任管理之后進生轉化[J].青蘋果，2017（8）.

[2]幸乾紅.小學班主任對“后進生”的轉化工作研究[J].小作家選刊，2017（29）.