論現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)中職物流專業(yè)教師素養(yǎng)的要求

【摘要】國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，中職學(xué)校作為職教體系中的一部分，想要達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐技術(shù)和專門技能的人才的目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)注重提高師資素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)用人需求，中職物流教師應(yīng)當(dāng)具備職業(yè)啟蒙、精神引領(lǐng)和教學(xué)探究的能力。因此，社會(huì)和學(xué)校也要有針對(duì)性的采取有效方式來幫助教師提高素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】教師素養(yǎng) 職業(yè)教育 物流教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系中國職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會(huì)2017-2018年度教學(xué)改革與教材建設(shè)“中職學(xué)校電商物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”課題成果（課題編號(hào)1710802）

【中圖分類號(hào)】F250-4；G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0222-02

現(xiàn)如今，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，并且對(duì)中高職人才培養(yǎng)定位有明確的方向。作為培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)、技能的“設(shè)計(jì)者”和“引導(dǎo)者”，中職學(xué)校的教師肩負(fù)著完善學(xué)生“人文素養(yǎng)”和“職業(yè)技能”雙重任務(wù) 。因此加快發(fā)展職業(yè)教育、提升職業(yè)教育吸引力，社會(huì)、學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教師的培養(yǎng)——幫助和促進(jìn)他們充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生情況和企業(yè)用人需求。

一、關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生情況

中職教師想要達(dá)到教有人學(xué)，學(xué)有所用，就要了解學(xué)生“入口”和“出口”的情況。了解學(xué)生“入口”就是了解所要服務(wù)對(duì)象的特征和入學(xué)的動(dòng)機(jī)需求。中職學(xué)生普遍存在以下特點(diǎn)：

1.中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)來自困難家庭，家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位普遍偏低。大多數(shù)家庭仍然存有讓子女學(xué)到一技之長和改變命運(yùn)的愿望。在此背景下，中職學(xué)校教師可以做到為學(xué)生職業(yè)啟蒙、培養(yǎng)基本的職業(yè)技能和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的預(yù)備工作。

2.中職學(xué)校學(xué)生普遍存在性格敏感，心理自卑的特征。進(jìn)入中職的學(xué)生大多都是沒有考上高中或是早期輟學(xué)的青少年，普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、成長經(jīng)歷等多種原因使處于青春期的學(xué)生心理敏感，容易產(chǎn)生自卑感，需要得到更多的關(guān)注和欣賞。中職學(xué)校教育可以從培養(yǎng)學(xué)生興趣、技能方面，讓學(xué)生從技能中找到自尊和信心，獲得職業(yè)幸福感，從“學(xué)習(xí)的失利者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)專長的擁有者” 。

二、現(xiàn)代職教對(duì)中職物流專業(yè)教師素養(yǎng)的要求

中職學(xué)生的“出口”指的是學(xué)生畢業(yè)后的流向問題。如今，中職生畢業(yè)后發(fā)展的方向其一是進(jìn)入高職完成繼續(xù)教育然后就業(yè)；另外一部分學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)成為基層操作人員。在國民教育體系中職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能人才要想與普教培養(yǎng)的人才有區(qū)分度和差異性。職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)需求，找到存在的差距，掌握必須的技能，幫助學(xué)生順利從學(xué)校到企業(yè)過渡。在此過程中，就要求專業(yè)教師認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校教師的角色。

1.專業(yè)教師為學(xué)生職業(yè)技能的啟蒙者。教師對(duì)學(xué)生職業(yè)興趣啟蒙和培養(yǎng)至關(guān)重要，這就要求中職學(xué)校教師在熟識(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)之上，側(cè)重專業(yè)領(lǐng)域中的一方向，熟練掌握這個(gè)方向的技能及其橫向縱向的延伸。以物流專業(yè)為例，物流專業(yè)其中的一個(gè)方向?yàn)閭}儲(chǔ)方向，教師在熟練掌握倉儲(chǔ)管理理論知識(shí)后，能夠按照倉庫作業(yè)操作流程指導(dǎo)學(xué)生操作技能；進(jìn)而研究冷鏈倉儲(chǔ)、電商倉儲(chǔ)、重大物件倉儲(chǔ)和零售倉儲(chǔ)等橫向領(lǐng)域和配送、采購等縱向領(lǐng)域的拓展知識(shí)和技能。

2.中職教師是學(xué)生精神的引領(lǐng)者。中職學(xué)生成長環(huán)境的特殊性要求老師無論是在教學(xué)內(nèi)容還是日常生活中，應(yīng)當(dāng)多從情感上考慮、安排。通過組織培訓(xùn)、開展活動(dòng)、文化熏陶等多種授課形式，側(cè)重影響學(xué)生的為人處世習(xí)慣、價(jià)值取向和閱讀習(xí)慣 。

3.中職教師是教學(xué)技術(shù)與方法的探索研究者。教師豐富的知識(shí)和技能想要高效率的轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力，必須要注重教學(xué)方法和媒介的運(yùn)用。教師要掌握信息化的平臺(tái)和軟件，使課程的形式更加生動(dòng)有趣，將理論知識(shí)與企業(yè)的工作任務(wù)相聯(lián)系，幫助學(xué)生形成職業(yè)能力 。例如，倉庫操作中分揀的形式有訂單別揀選和批量揀選兩種，通過在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生教材分揀來體會(huì)兩種分揀方式的不同，應(yīng)用flash動(dòng)畫或微課讓學(xué)生感知操作過程，然后設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)鞏固知識(shí)點(diǎn)。

三、提升中職學(xué)校物流專業(yè)教師素養(yǎng)需要注意的三個(gè)方面

為了促使中職教師有效的幫助學(xué)生完善“人文素養(yǎng)”和“職業(yè)技能”，學(xué)校和社會(huì)首先應(yīng)采取一些切合實(shí)際的措施提高中職學(xué)校物流專業(yè)教師素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)中職學(xué)校教師與物流企業(yè)的聯(lián)系，讓教師熟悉企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高他們的動(dòng)手操作能力和了解產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài) ；其二，積極參加培訓(xùn)和教學(xué)研究，及時(shí)將前沿信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，成為真正意義上學(xué)校和企業(yè)的橋梁。

2.制定可量化的實(shí)踐道德考評(píng)方式，提高教師的人文素養(yǎng)。無論是職業(yè)道德還是專業(yè)道德都是從實(shí)踐中培養(yǎng)形成的 。培育學(xué)生人文素養(yǎng)的前提是教師能夠在言行中啟到榜樣示范作用，教師培養(yǎng)應(yīng)在具體的德行考評(píng)機(jī)制中自覺養(yǎng)成在學(xué)識(shí)、文化、興趣和道德方面不斷自我學(xué)習(xí)和完善的學(xué)者。因此，需要從頂層設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教師德育考評(píng)方式，促進(jìn)中職教師職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.創(chuàng)造中職師資提升的大環(huán)境，讓教師先“敬業(yè)樂群”。只有教師認(rèn)可自己的職業(yè)，充分準(zhǔn)確的職業(yè)身份定位，才能全身心的投入到教師職業(yè)中。要在全社會(huì)中充分肯定職業(yè)教育的作用，創(chuàng)造“技能可貴，勞動(dòng)光榮”的職業(yè)信仰，讓引領(lǐng)學(xué)生走向職業(yè)人的教師成為受人尊重的職業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：

馮靜，女，1986年11月生，天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，物流專業(yè)講師。