小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)前測實(shí)施探究

盧靜

【摘 要】教學(xué)前測是在實(shí)施教學(xué)之前進(jìn)行的一項(xiàng)前置性檢測，目的是了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。前測的結(jié)果不僅能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更有助于教師修改教學(xué)設(shè)計(jì)，簡化學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容，突出學(xué)生知識點(diǎn)的匱乏之處，使課堂效果大大提升。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)前測；知識經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0052-02

一、“前測”教學(xué)實(shí)施

1.前測內(nèi)容選取。

教材中并不是所有內(nèi)容都適合進(jìn)行前測，對于低年級而言，選取學(xué)生從未接觸過的知識點(diǎn)作為前測內(nèi)容，有利于了解學(xué)生已有的社會生活經(jīng)驗(yàn)對知識點(diǎn)的影響。通過梳理，二年級比較適合作為前測內(nèi)容的知識點(diǎn)有：上冊《表內(nèi)乘法》《搭配》《角的初步認(rèn)識》《認(rèn)識時(shí)間》，下冊《數(shù)據(jù)收集整理》《圖形的運(yùn)動》《表內(nèi)除法》《有余數(shù)的除法》《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》《克和千克》《推理》。

2.前測教學(xué)操作過程。

（1）前測試卷設(shè)置。

每份前測試卷以A4紙張大小為宜，題目不超過3題，考慮到低年級學(xué)生的心理特性，適當(dāng)?shù)牟迦胍恍﹫D片和圖形，既數(shù)形結(jié)合又生動形象，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）前測題型設(shè)置。

前測題目基本上以開放性的問題為主，多采取讓學(xué)生“畫一畫”“圈一圈”以及“用自己的方式解決”等方式，不限制學(xué)生解決問題的方法，以便使學(xué)生展示出自己真實(shí)的水平。題目的設(shè)計(jì)包含整體單元教學(xué)任務(wù)，在涉及到重要知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對相應(yīng)知識點(diǎn)做一定的改編。

（3）前測結(jié)果作用。

前測的最大作用是為了指導(dǎo)教學(xué)，以《圖形的運(yùn)動》為例，通過前測，得出如下統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

基于前測的結(jié)果，教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行針對性的修改，如下：

（4）檢驗(yàn)前測效果。

后測的題目設(shè)置更注重針對性，即前測題目的平行題型以及作業(yè)中重點(diǎn)容易出錯的題目，以《圖形的運(yùn)動》為例。

前測第1題，學(xué)生大部分僅憑感覺作答，能“知道并說出理由”的僅為10.42%，而在后測中，有92.31%的學(xué)生不僅能理解兩個(gè)圖形的不同，而且能明白為什么不同。第2題前測時(shí)，也僅有37.5%的學(xué)生能簡單說出理由，到后測時(shí)有82.05%的學(xué)生選出正確的選項(xiàng)。前、后測的題型設(shè)置不同，前測設(shè)置為簡答題，目的是讓學(xué)生可以把自己的思考過程寫下來，而后測設(shè)置為選擇題的形式，則是需要考察學(xué)生是否真正理解其中本質(zhì)的含義。

前測在一定程度上優(yōu)化了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的效率，為教師教學(xué)盡快進(jìn)入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供依據(jù)，可以彌補(bǔ)學(xué)生已有的知識水平與教師期望認(rèn)知之間的偏差。因此在今后的教學(xué)中，可以把前測作為一項(xiàng)檢測工具，通過前測及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以便更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。