淺析動作表演對小學音樂課的作用

黃崟煒

【摘 要】隨著經濟的持續增長，人們對于素質教育愈加重視，新課標提倡由教師通過肢體語言將豐富多彩的小學音樂課程內容形象的表現出來，提升自身對音樂的審美能力，本文從小學音樂現狀出發，分析動作表演在小學音樂課中的作用。

【關鍵詞】動作表演；小學音樂；音樂教學；體態律動

【中圖分類號】J605 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0262-02

引言

動作表演是在音樂旋律中加入肢體的體態律動，生動形象的展示音樂內容，活躍課堂氣氛，充分激發學生對于音樂的興趣和熱情，在課堂教學中享受音樂學習的快樂。因此，動作表演是新課程標準下小學音樂課的重要嘗試和突破，符合發展學生綜合素質的課標要求。

一、小學音樂課堂教學現狀和存在的問題

（1）小學生處于人生最好動的階段，尤其是低年級的小學生，對于學校的氛圍和規矩接受程度低，注意力不集中，甚至還有部分學生因家庭教育和個性的原因不聽從教師的引導和管教；音樂課堂本身注重素質教育和個性化發展，但樂理知識部分還是很抽象、很枯燥，需要學生進行記憶和理解，導致教師難以在課堂上完成基礎樂理知識部分的教學任務。

（2）隨著人們生活水平的提高，對于孩子的素質教育愈發重視，很多有條件的家庭為孩子安排音樂方面學習，購入鋼琴、小提琴等樂器供孩子學習，但大多數小學在音樂課程方面投入的經費有限，音樂器材少之又少，能夠為音樂室配備的設備大多是最基礎的鋼琴，這使得小學音樂課對于已經在家庭教育中提前接觸音樂的學生沒有吸引力。

（3）隨著學生逐漸升入高年級，課業壓力逐步增加，學生開始沒有多余的精力放在音樂學習中，不僅其他主副課會在排課時擠壓音樂課程的生存空間，學生也會在音樂課堂上選擇學習其他課程的功課或寫作業，音樂課的地位變得越來越尷尬。

二、動作表演在小學音樂課中的作用

1.調動學生積極性。

在新課程標準中著重強調了小學音樂課堂上要注重對音樂藝術的指導和實踐，教育應當對實踐領域基于高度的重視。小學音樂課堂上對于樂理知識的部分較為抽象，單純采用傳統灌輸式的教學方法，低年級小學生接受程度低，學習興趣不高，課堂教學效率低下。教師可以根據樂理知識加入相應的肢體動作，例如音樂中節奏和拍子是非常重要的部分，教師可以安排從易到難的節奏引導學生用拍手的方式去演繹，既符合學生好動的天性，又吸引學生的注意力，讓學生主動參與進音樂活動中，從中體會到基礎樂理知識的存在，然后再回歸抽象的概念性知識學生的接受程度能夠提高很多。對于低年級的學生，教師吸引他們接近音樂時可以采用小動物的叫聲、行動上的特點，從發聲到形體兩方面引入教學內容，放松學生的身心，營造輕松的課堂氛圍，從熟悉的生活經驗過渡到課堂教學，用音樂和肢體語言拉近師生之間的關系，激發學生對于音樂的興趣。

2.緩解師生課堂壓力。

在音樂教學活動中加入動作表演，是將音樂和舞蹈結合在一起的教學方式，既符合學生好動的天性，又能夠利用學生的模仿能力傳授音樂知識。教師不必一遍遍的重復歌詞和唱段，只需要加入動作表演就可以使學生順利掌握歌曲的節奏和拍子，加上簡單的歌詞可以迅速的組成一首完整的歌曲，有助于緩解音樂教學壓力。動作表演讓教師和學生都不需要端正的坐在座位上，而是跟隨音樂的節奏和起伏擺動肢體，不僅享受了音樂，還活動了身體，不像體育課那么大的活動量，而是在一種更放松更舒暢的環境中舒展肢體關節，對教師和學生緩解身心壓力有很大作用。

3.提高教學效率。

歌曲從曲調和歌詞上來看，是音樂與文學的結合產物。對于小學生而言，由于音樂是人類天性的產物，所以對于旋律和節奏不會有太大的問題，接受程度普遍較高；但文學是人類后天在生活經驗上深度挖掘的產物，小學生由于生活經驗和知識積累不足的原因，對于文學的接受速度較慢，理解難度較大。針對這種情況，教師一方面可以選擇歌詞表達含義和情感較為淺顯易懂的歌曲作為教學載體，一方面可以在歌曲學習中加入動作表演，用肢體語言輔助學生理解歌詞的含義和情感，協助引導學生從視覺和聽覺兩方面感受音樂。這樣可以幫助教師在較短的時間內教會學生唱歌，提升課堂教學效率，甚至可以有多余的課堂時間將肢體語言和表演組織編排成小型群舞，活躍課堂氣氛，提升學生的集體榮譽感。

4.提高學生的即興音樂能力。

舞蹈作為與音樂銜接緊密的肢體語言藝術形式，能夠比音樂更加直觀的表達內在情感，通過舞蹈的簡單訓練可以提升學生的形體狀態和對音樂的即興表達能力。眾所周知，長期學習舞蹈可以塑造人的體態更加輕盈和優美，肢體協調能力上升，身體帶動心靈，更加容易體會和理解音樂、文學作品中的情感。小學音樂課堂上的舞蹈不必太復雜，只需要要求學生挺胸抬頭收腹，微收下頜，手臂、腿部和腰部的舞動跟隨音樂節奏，再加入簡單的隊形變換，就可以形成一支與音樂內容相貼合的舞蹈。舞蹈還具有一定的可即興創作性，相較于歌唱和樂器的即興創作要簡單的多，著名音樂人高曉松曾經指出：國人對節奏和音樂的即興創作和掌握能力很弱，稍微復雜些的節奏變化就無法讓幾千人的隊伍短時間形成默契，而外國人在現場看球時可以迅速形成默契，幾千人同時擊掌還能演奏出復雜的節奏變化。這種現狀的產生不是因為漢族人不擅長音樂，中華大地悠久的歷史中眾多樂曲被創作出來，樂府詩、宋詞等都是實證，而是現代教育不重視音樂，不重視在學生的成長過程中音樂的作用，沒有經過訓練的節奏感在后天漫長時間的冷漠對待下逐漸消失在身體的本能中。教師在小學音樂課堂上不必要求學生的即興創作多么完美和規范，只是一小段即可，允許學生根據音樂節奏和情感，用雙手、腳掌打拍子，舞動身體，提升學生對創造能力。

結束語

動作表演對于小學生音樂學習有著非常重要的推動作用，能夠激發學生對音樂的熱情、緩解教師和學生的身心壓力、提高音樂課堂教學效率、提高學生的即興創作能力，從肢體語言方面提升學生的綜合素質水平和綜合能力。因此在小學音樂課堂教學中加入動作表演，能夠取得良好的教學效果，豐富學生的學習生活，遵從天性，實現對學生的個性化教育。

參考文獻

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