淺談新的課堂教學模式下通用技術的創新教學

楊碧秀

【摘 要】通用技術的課程設計是以培養學生的技術素養為主要目的，通過豐富多彩的課堂教學來培養學生的學習興趣，提高學生的理解和技術創新的能力。采取各種趣味性的課堂教學方法和手段來激發學生學習的興趣，提高學生的動手操作和創新實踐能力。

【關鍵詞】通用技術；課堂教學；創新教學

通用技術是一門理論與實踐相結合，注重創新實踐的課程，是以培養學生的技術素養為主要目的，通過豐富多彩的課堂教學來培養學生學習的興趣，提高學生的動手操作和創新實踐能力，從而達到創新教學的目的。那如何讓課堂教學在短短的幾十分鐘里顯得生動有趣，富有創新的教學呢？可以從以下幾個方面來談談：

一、采用多媒體的教學方式，來激發學生的學習興趣

通用技術是一門新興課程，學生首次接觸，對這門課充滿了新奇感，如果教師還像理論課一樣照本宣科，課堂教學將會變得非常的枯燥乏味，學生也將會失去對本學科的學習興趣。因此，教師應當有意識地去培養學生的學習興趣，提高學生實踐和創新能力。

采用多媒體教學來活躍課堂氣氛，讓學生積極主動地去探索，使學生始終處于學習的主導地位，從而調動學生學習技術的學習積極性。從而達到教學的目的。

1.通過豐富多彩的視頻導入，引起學生的好奇心和激發學生濃厚的學習興趣。

課前收集一些豐富多彩的小視頻，通過播放，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如：在上《技術與設計1》2.1“做一名優秀的設計師”的時，首先插入一些豐富多彩的圖片，比如家居設計、高大的建筑設計和奇裝異服圖等等，讓學生大開眼界，興趣盎然，緊接著提出些問題，調動學生的思維，接著播放視頻“魯班發明鋸子、愛迪生發明電燈、蝙蝠與雷達”，充滿動畫的視頻讓學生看得津津有味，接著提問：“同學們能從這個視頻中得到什么啟示？”學生們紛紛暢所欲言，充分表達了自己的看法和所得到的啟示，由學生自主歸納了優秀設計師應具備的素質，同時使學生們對學習本節知識產生濃厚的興趣，達到了預期的效果，較好的完成了教學任務。

2.設計教學情境，培養學習興趣。

教師應有意識地在課堂教學中設計教學情境，把學生帶入情境中，這樣容易激發學生的學習興趣。如：在講教材《技術與設計1》2.2“設計的基本方法和基礎知識”時，當款式新穎、色彩艷麗的取瓶器出現時，學生們眼前一亮，瞬間興奮起來，這時順勢讓學生們說說自己喜歡哪款的理由，學生們紛紛舉手搶著發言，從而順勢引入課題，提出問題，讓學生思考，這樣很快可以就把學生的學習積極性帶動起來，使學生在輕輕松松的課堂教學氛圍中，激發學生濃厚的學習興趣，體會到了學習通用技術的樂趣和重要性。

二、激發學生的學習熱情，培養學生的技術素養

大家都知道，一門課程一但有了高考的支撐，既使枯燥無味、毫無興趣！它都可以按時按量的完成學校的教學目標和任務。可是對于這門新興課目卻沒有高考的支撐，學生毫無興趣怎么辦？為此我常常在網上搜集一些生動有趣的小視頻、趣味性的圖片讓學生觀看，講一些課外有關的小故事，以此引起學生的興趣，同時還經常把自己在外面看到的學生作品拍照回來給學生看看。從而激發學生的學習熱情，體會到學習這門課的樂趣，同時堅信自己在今后的學習過程中也能制作出這么優秀的作品。

教師除了在課堂教學上激發學生興趣，還要對學生的學習方式進行一定的評價，為此制定了本學科的評定標準：

可從以下幾個方面進行評定，理論與實踐相結合，課堂紀律占20%、期末理論測試占30%、動手操作占50%，以上三項綜合成績達到60分以上為合格，90分為優秀，成績合格的學生可拿到2個學分。有了這樣明確的學習評定，學生就會為了修夠學習，積極主動地學習，這樣就會較好地完成我們的教學目標和任務。例如，在教材《技術與設計2》第一章“結構設計”的教學中，通過讓學生欣賞中外著名的橋梁，引導學生觀察橋梁的結構特點和設計方法，要求每個學生親自動手制作橋梁模型，要求學生分工合作，體驗人人參與實踐活動的樂趣，經過學生認真仔細的研究、反復地修改、分析和解決一些問題，在規定時間內完成小制作。同時讓學生進行自主評價、評選獎勵，并作為期末成績考核的依據，通過這種評價方式讓學生親自體驗了動手制作的樂趣，增強團結合作的意識，培養了學生的創新精神和技術素養，從而提高學生的實踐和創新能力。

三、培養學生的實踐能力，提高學生的動手操作和處理問題的能力

通用技術課是一門培養學生動手能力和創新實踐的課程。現在的學生是首次接觸這門課程，且大多數獨是獨生子女，不大會做家務，動手能力還較差。針對這個現象，我們要給學生多動手操作的機會，提高學生的動手和處理問題的能力。

比如在安裝雙聯開關、單相電度表接線時，讓學生認真仔細看懂電路圖，對照電路圖安裝，安裝完成后的調試過程中會出現這樣那樣的問題。這些都可以運用所學過的數理化知識來分析，最終找到問題的根源。在這過程中，學生們所學的知識得到了融會貫穿，提高學生動手操作和綜合解決問題的能力。

四、讓學生分組合作、動手實踐，同時培養學生的團隊精神

針對學生生的動手能力差，在實施過程中，采用分組的形式，讓學生好中差勻分成5-6人一組。讓學生自選題材、形式不限，比如一條小船、一座別墅、一盞燈等等，讓學生在活動中通過自由分工、討論制作一些有創意的作品，通過作品的展示會發現很多學生的創意作品讓我們為之驚嘆，也進一步認識到學生的潛力是無限的，加強了學生的團隊合作意識，培養了學生的學習興趣，樂于實驗，擅于交流、敢于創新的學習精神。

對于新改革的到來，初次接觸通用技術的老師來說，大家都是摸著石頭過河，尋找教學的新思路，培養優秀的學生，做法都不盡相同。同時也給了通用技術老師們自我展示、實現自我價值的舞臺，相信在今后的教學過程中，在新課改的道路上，堅持不斷地探索、不斷地實踐、不斷地創新，推動我國教育事業更上新的臺階。

【參考文獻】

[1]高中通用技術的《技術與設計1》

[2]高中通用技術的《技術與設計2》