淺談小學英語教學中學生創新思維能力的培養

【摘 要】在教學過程中，教師要調動學生思維，提高學習英語興趣，使學生會學習、愛學習、會探索，并且學好英語。發展和培養學生創新精神的過程中，需要明確優化教學過程是實施創新教育的根本途徑。想要培養出具有優秀英語能力的學生，就需要落實“創新學習”以及“創新教育理念”。

【關鍵詞】創新精神；想象力；實踐；多媒體

一、營造輕松、友好、平等、和諧的學習氛圍，有利于創新學生意識的形成

要培養出創新能力強的學生，首先需要建立良好的師生關系。建立朋友之間的友誼，這個思路落實到具體的課堂中，就是要創建和諧、平等、民主、友好、輕松的教育氛圍要尊重學生、關心學生、賞識學生要以積極態度和發展眼光看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能，要想辦法去挖掘他們的潛能，培養學生敢講敢說，孩子的火花才能迸發出來。同時多用鼓勵性以及肯定的語言來評價學生、尊重學生、關愛學生、表揚學生，老師應該想方設法讓學生喜歡你，作為英語老師要陽光，充滿著正能量，讓學生在愉快、輕松、開心的情況下進行英語學習，并且樹立積極向上的心態，也只有這樣學生才能思維開闊和展開想象的翅膀，創新意識學習強烈。

二、給予足夠想象力的環境，并且在想象中激發創新，挖掘學生潛能

在實際教學中，教師需要采用肢體語言、圖片、簡筆畫和實物等形式來培養學生的想象力。比如：在講解monkey這個單詞的過程中，使用肢體方面的語言來模仿猴子的搞笑動作。學生通過觀察，學生通過對肢體動作的觀察、想象和猜測老師所要表達的事物，從而鍛煉其想象力。并且讓學生也表演單詞monkey動作、表情，加深學生印象，學生學習英語興趣有所提高。課堂上還要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和解決問題的能力。例如，小學六年級上冊The story of rain講到雨的形成這一單元可以先介紹一些物理知識，然后結合一些雨形成過程的圖片，讓學生先自我理解和想象一番，老師可以提出問題，如：雨是怎么形成的？學生可以自行討論，交流得出一些跟以往不同的知識，這樣既開動了腦筋，又發揮想象，不同層次的學生都能暢所欲言，有所收獲取得滿意的效果。然后通過單元內容的講解，達到預習學習和內容相一致的結果。總之，教師在教學中注意發掘一切可以調動學生創新意識、思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。

三、在教學中盡量創設真實情境，在語言實踐中持續發展學生創新能力

現代認知心理學家奧蘇·貝爾非常強調學習者先前經驗在學習中的作用，認為有意義學習是學習者積極主動地使新知識和原有知識發生相互作用，使新知識納入到學習者原有認知結構的過程。兒童是善于模仿的。從母語學習的規律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。通過模仿加深印象，從而調動學生學習英語的積極性，學生需要明確主動性和積極性對于英語學習的重要性。了解到積極主動的學習是構建知識體系過程的關鍵。教師需要通過情境的創設來激發學生的主動性，如學生會運用所學過的知識，編成各種對話并且能夠活靈活現的表演。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫反復揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端.在進行語言實踐的過程中，學生應該積極動腦、深入探究，并且利用課堂掌握技能和知識來解決實際英語問題。學生不斷地模仿，從模仿中不斷體會到模仿所帶來的樂趣和知識。

四、課堂教學活動多種多樣，激發學生學習英語的靈活性

課堂教學活動固然重要，但教師不能對它很好地控制，也很難取得良好的效果。英語教學活動進程受學生的學習方法、學習習慣、現有知識、活動技能、學習心態、學習情緒、活動時間等諸多因素的影響。所以教師在課堂上要采取多種多樣教學方法。如：自學法、分組教學法、啟發式教學、活動式教學。在以活動為本的課堂教學活動中，教師要對活動進程進行主動地控制，靈活選擇活動方式合理有效的學習方法是把握活動進程的方向盤，更是對活動進程的驅動器。教師要在學習實踐活動中，創造出許多適合自身特點和方法來，優化活動方法，從而推動活動進程暢通無阻的向前進行。學習活動是一個過程，需要一定的時間，但在活動過程中由于活動內容不同、活動目的不同、活動主體（即學生）不同，所需時間也就不同。為了達到活動目的，時間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動時間，有效地控制活動進程，以優化課堂結構，達到活動目的影響外語學習效率的學生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語教學要成就就要對學生的情緒予以科學地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產生和強化都納入精心策劃和設計的控制系統之中。

五、可以充分利用多媒體教學，有利于創設情境

利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生更易理解接受多媒體教學通過對學生聽覺和視覺的刺激，營造一種身臨其境的感覺，激發學生的學習興趣，從而實現加深知識理解和加深記憶的目的。有趣的圖片和怡人的音樂都可以有效地激發學生的學習興趣，進而讓學生積極動腦思考問題，并且吸引學生的注意力。新課程教材的特征就是要在教學中融入相應的情況，結合實際。如果教師只有滿口的空話，是無法讓學生聽進去，只有通過事實來進行教育。例如，在學習句型：“What does she/he do？”教師可以出示一些表示職業的圖片，圖片的顏色豐富多彩給人以想象，吸引了學生。

教師需要根據學生的理解能力和學習能力有計劃的安排科學的教學環節，鼓勵和引導學生積極地加入創造性的實踐和學習過程中，為他們的提供一個寬松、民主、自由、平等學習環境。陶行知先生曾經說過：“解放一個孩子的大腦，讓他能夠想象；解放一個孩子的眼睛，讓他能夠觀察；解放孩子的嘴，讓他能夠說話；解放一個孩子的空間，讓他能夠接觸真實的大自然；解放一個孩子的時間，讓他能夠學到自己喜歡的東西。”這些話就是教師需要去踐行的，是在培養學生實踐能力和創新精神過程中必須注意的內容。

【參考文獻】

[1]張正東.外語教學技巧新論[M].北京：科學出版社，1999

[2]賈冠杰.外語教育心理學[M].廣西教育出版社，2003

【作者簡介】

任麗，女，本科，小學高級教師。