小學數(shù)學合作能力的能力探究

黃昌壇

【摘 要】隨著新課程標準的出臺，對于學校教育的要求也越來越高，小學學生數(shù)學學習能力的要求也是如此。同時基礎(chǔ)教育改革也指出要改變?nèi)缃窠虒W過程中過于強調(diào)接受知識的教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生自主探究學習。這種情況下教師為了努力改變對學生以往的教學方式，合作學習成為了廣大教師們的主要選擇，這種方式有利于激發(fā)學生的興趣，提高學習效率，能夠適應現(xiàn)代社會對于教育不斷提高的要求，本文首先討論了目前小學數(shù)學合作能力的現(xiàn)狀，然后針對小學學生數(shù)學合作能力的培養(yǎng)策略進行探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；合作能力；現(xiàn)狀；探究

在傳統(tǒng)的教學模式中教師都是在教授知識、布置作業(yè)、組織復習三個階段進行，通過不斷的重復，是學習接受知識。這種教學方式在教學過程中對于學生的知識積累有一定的作用，但是對學生整體素質(zhì)的提高并不明顯，在如今社會中對我國教育不斷提高要求的情況下，顯然已經(jīng)不能適應時代的需要了。在教育改革不斷推進的過程中，合作學習的教學模式被廣泛應用，成為如今教學中非常重視的一種方式。因此學生尤其是小學生合作能力的培養(yǎng)和提高就成為了教學過程中的一個重要課題。在實際教學中還是存在著一些影響學生合作教學能力培養(yǎng)的情況，導致學生合作能力不高，需要我們能夠不斷改進。

一、目前小學數(shù)學合作能力的現(xiàn)狀

1.在小學數(shù)學教學中學生的合作自主性不強

在教學中進行合作學習是為了激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的合作能力，提高教學效率。但是在實際的教學過程中教師還是對學生主體地位不重視，教師不敢放手，不敢讓學生自主進行合作學習，簡單說就是不相信學生能力，在合作學生中還是以教師為主統(tǒng)一安排布置，使得學生沒有合作的自主性，更不用說對學生合作能力的培養(yǎng)和提高了。這也使得學生在數(shù)學教學中的合作能力僅止于在教師的整體安排下，一旦離開要教師的主導就會就會手足無措，不知道該如何進行，無法自主。

2.過于強調(diào)合作的形式，忽視了合作的目標任務

在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中合作學習沒有教學內(nèi)容和學生的角度出發(fā)，反而盲目地讓學生進行合作學習，過于強調(diào)合作的形式，忽略目的。數(shù)學教學中合作學習是給了更好的實現(xiàn)教學目標，在教導學生知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的合作能力和綜合素質(zhì)，漫無目的的合作不可能真正提高學生的合作能力，最終合作學習成為一句空話，更不可能實現(xiàn)對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學學生數(shù)學合作能力的培養(yǎng)策略

1.在小學數(shù)學教學中積極培養(yǎng)學生的合作意識

合作意識是培養(yǎng)和提高學生合作能力重要途徑，在數(shù)學教學中學生作為學習的主體，任何能力都是要圍繞在學生身上，在教學過程中學生有意識地從合作教學中吸收知識和能力，對于學生自身合作能力的培養(yǎng)是有巨大作用的。在課堂上教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生興趣，進行一些合作活動，鼓勵學生進行互動交流，相互學生，并給予激勵性評價，提高學生的積極性。還可以在課下有目的有計劃地組織一些數(shù)學實踐活動，例如通過讓學生自己調(diào)查街口的路燈之間的距離和街道長度，來計算路燈個數(shù)。這樣可以有效提高他們的組織活動能力，相互分工，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力。

2.在小學數(shù)學教學中重視培養(yǎng)學生的合作技能

有效的合作技能是培養(yǎng)學生合作能力，提高合作效果的有力保障，在數(shù)學教學合作中學生的傾聽、發(fā)言、討論、組織等等都是可以進行有效學習的技能，在合作教學中要是每個學生都能夠參與，選擇合適的語言，在合適的時機，進行有價值的討論，這些對于提高學生合作的積極性，促進合作的有效進行有重大作用，也是學生培養(yǎng)合作能力的有力武器。

綜上所述，隨著合作學習逐漸被大家所重視，學生合作能力的培養(yǎng)也需要大家在教學中進行關(guān)注，努力培養(yǎng)學生合作能力，實現(xiàn)合作學生的有效進行

【參考文獻】

[1]李志新.初探小學數(shù)學教學中學生合作能力的培養(yǎng).《中國校外教育》.2017

[2]賴美釵.淺談小學數(shù)學教學中學生合作能力的培養(yǎng).《學周刊》.2017

（深圳市福田區(qū)教育科學研究院附屬小學）