黃昌壇

【摘 要】隨著新課程標準的出臺，對于學校教育的要求也越來越高，小學學生數學學習能力的要求也是如此。同時基礎教育改革也指出要改變如今教學過程中過于強調接受知識的教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究，激發學生的學習積極性，讓學生自主探究學習。這種情況下教師為了努力改變對學生以往的教學方式，合作學習成為了廣大教師們的主要選擇，這種方式有利于激發學生的興趣，提高學習效率，能夠適應現代社會對于教育不斷提高的要求，本文首先討論了目前小學數學合作能力的現狀，然后針對小學學生數學合作能力的培養策略進行探究，以供大家參考。

【關鍵詞】小學數學；合作能力；現狀；探究

在傳統的教學模式中教師都是在教授知識、布置作業、組織復習三個階段進行，通過不斷的重復，是學習接受知識。這種教學方式在教學過程中對于學生的知識積累有一定的作用，但是對學生整體素質的提高并不明顯，在如今社會中對我國教育不斷提高要求的情況下，顯然已經不能適應時代的需要了。在教育改革不斷推進的過程中，合作學習的教學模式被廣泛應用，成為如今教學中非常重視的一種方式。因此學生尤其是小學生合作能力的培養和提高就成為了教學過程中的一個重要課題。在實際教學中還是存在著一些影響學生合作教學能力培養的情況，導致學生合作能力不高，需要我們能夠不斷改進。

一、目前小學數學合作能力的現狀

1.在小學數學教學中學生的合作自主性不強

在教學中進行合作學習是為了激發學生興趣，培養學生的合作能力，提高教學效率。但是在實際的教學過程中教師還是對學生主體地位不重視，教師不敢放手，不敢讓學生自主進行合作學習，簡單說就是不相信學生能力，在合作學生中還是以教師為主統一安排布置，使得學生沒有合作的自主性，更不用說對學生合作能力的培養和提高了。這也使得學生在數學教學中的合作能力僅止于在教師的整體安排下，一旦離開要教師的主導就會就會手足無措，不知道該如何進行，無法自主。

2.過于強調合作的形式，忽視了合作的目標任務

在現在的小學數學教學中合作學習沒有教學內容和學生的角度出發，反而盲目地讓學生進行合作學習，過于強調合作的形式，忽略目的。數學教學中合作學習是給了更好的實現教學目標，在教導學生知識的基礎上培養學生的合作能力和綜合素質，漫無目的的合作不可能真正提高學生的合作能力，最終合作學習成為一句空話，更不可能實現對學生素質的培養。

二、小學學生數學合作能力的培養策略

1.在小學數學教學中積極培養學生的合作意識

合作意識是培養和提高學生合作能力重要途徑，在數學教學中學生作為學習的主體，任何能力都是要圍繞在學生身上，在教學過程中學生有意識地從合作教學中吸收知識和能力，對于學生自身合作能力的培養是有巨大作用的。在課堂上教師可以根據教學內容和學生興趣，進行一些合作活動，鼓勵學生進行互動交流，相互學生，并給予激勵性評價，提高學生的積極性。還可以在課下有目的有計劃地組織一些數學實踐活動，例如通過讓學生自己調查街口的路燈之間的距離和街道長度，來計算路燈個數。這樣可以有效提高他們的組織活動能力，相互分工，培養合作意識，提高合作能力。

2.在小學數學教學中重視培養學生的合作技能

有效的合作技能是培養學生合作能力，提高合作效果的有力保障，在數學教學合作中學生的傾聽、發言、討論、組織等等都是可以進行有效學習的技能，在合作教學中要是每個學生都能夠參與，選擇合適的語言，在合適的時機，進行有價值的討論，這些對于提高學生合作的積極性，促進合作的有效進行有重大作用，也是學生培養合作能力的有力武器。

綜上所述，隨著合作學習逐漸被大家所重視，學生合作能力的培養也需要大家在教學中進行關注，努力培養學生合作能力，實現合作學生的有效進行

【參考文獻】

[1]李志新.初探小學數學教學中學生合作能力的培養.《中國校外教育》.2017

[2]賴美釵.淺談小學數學教學中學生合作能力的培養.《學周刊》.2017

（深圳市福田區教育科學研究院附屬小學）