如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)

柳珍珍

【摘 要】幼兒教育中的區(qū)域活動，是指關(guān)注幼兒的個性特點和成長需要，有計劃性的投放活動材料，從而讓幼兒以活動和游戲的形式，從中獲得實踐經(jīng)驗，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒智力發(fā)育和培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的活動目的。區(qū)域活動由于具有自主性、游戲性、參與性等特點，受到了幼兒教師和家長的青睞，得到了廣泛的普及和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動；幼兒教育；重要性；核心素養(yǎng)

引言

在教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：要重視認(rèn)識生活和游戲活動對幼兒成長的教育價值，最大限度的支持和滿足幼兒通過實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。區(qū)域活動作為一種有計劃性、目的性的教育活動，能夠根據(jù)幼兒的個性發(fā)展需要，科學(xué)投放活動材料，為幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要的支持。

一、區(qū)域活動的常見類型

對幼兒園活動區(qū)域的分類，是開展區(qū)域活動教學(xué)的前提條件。幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒園的實際情況以及教學(xué)工作需要，對幼兒園進(jìn)行科學(xué)的區(qū)域劃分。通常清理下，可以分為常規(guī)區(qū)域、主題區(qū)域和特色區(qū)域三種類型。

1.常規(guī)區(qū)域

常規(guī)區(qū)域即幼兒進(jìn)行日常游戲活動的主要區(qū)域，根據(jù)活動內(nèi)容的不同，又可細(xì)分為創(chuàng)造性游戲區(qū)和自主性學(xué)習(xí)區(qū)。在創(chuàng)造性游戲區(qū)域內(nèi)，如有些幼兒會模仿超市場景，分別扮演“收銀員”“消費者”等不同群體，在游戲活動中體驗生活，并創(chuàng)造性的表現(xiàn)出幼兒的想象力。在自主性學(xué)習(xí)區(qū)域，教師可以投放畫筆、書籍以及其他益智類材料。幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好，進(jìn)行繪畫、閱讀等學(xué)習(xí)活動，從中實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

2.主題區(qū)域

教師為了完成某一主題活動的教學(xué)，設(shè)置專門的活動區(qū)域，通過營造模擬環(huán)境，讓幼兒能夠身臨其境的參與到區(qū)域活動中達(dá)到教育目標(biāo)。例如在開展一次“端午節(jié)”的主題區(qū)域活動時，教師提前將活動區(qū)域的墻壁上貼上龍舟壁畫、并在黑板、窗戶等部門懸掛“粽子”，營造出濃厚的端午節(jié)氛圍。然后教師先講解端午節(jié)的來歷和主要的習(xí)俗，再發(fā)放活動材料。最后，小朋友們分工合作，完成本次區(qū)域活動。

3.戶外活動區(qū)域

戶外活動區(qū)域是鍛煉幼兒身體、提高身體機(jī)能的場所。教師可以根據(jù)區(qū)域活動形式的不同，分為集體活動區(qū)和個體活動區(qū)，并根據(jù)活動類型有選擇性的投放材料。例如，在集體活動區(qū)開展的活動主要包括貼人、趕小豬等游戲；在個人活動區(qū)開展的活動主要包括拍籃球、丟沙包等游戲。

二、區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的具體策略

1.營造氛圍，提高幼兒對區(qū)域環(huán)境的代入感

幼兒的生活經(jīng)驗較少，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域場景和營造區(qū)域氛圍時，應(yīng)當(dāng)盡可能的選擇幼兒生活中經(jīng)常接觸的場景，這樣可以有效提高幼兒的代入感，便于區(qū)域活動的順利開展，保證教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。從本質(zhì)上來說，區(qū)域活動是以已有的生活經(jīng)驗、生活場景為導(dǎo)入，在使幼兒能夠快速融入到活動場景后，通過教師的引導(dǎo)和材料的投放，帶給幼兒全新的活動體驗，并在游戲活動中激發(fā)幼兒的潛力，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)新能力、合作能力的綜合提升，達(dá)到培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)。

2.以人為本，注重培養(yǎng)幼兒的自主探究能力

堅持“人本”理念，以幼兒為中心，是區(qū)域活動實施的根本原則。教師在設(shè)計和組織開展區(qū)域活動時，應(yīng)當(dāng)做好換位思考，從幼兒角度出發(fā)考慮區(qū)域活動設(shè)計的合理性和可行性，保證區(qū)域活動能達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)幼兒個人綜合能力的提升。

例如，在組織開展一次主題為“巧手裁縫”的區(qū)域活動，教師問：“如果讓同學(xué)們自己設(shè)計衣服，你們會選擇哪種類型？”幼兒有的喜歡運動類的衣服，有的喜歡牛仔類的衣服等。然后教師投放本次區(qū)域活動的材料，活動開始后，教師先提醒幼兒在畫紙上設(shè)計出自己喜歡的衣服類型，涂上顏色，最后再用剪刀將“衣服”裁剪下來，并進(jìn)行展示。在這次區(qū)域活動中，幼兒通過自主創(chuàng)新和動手操作，將個人想法體現(xiàn)出來，既培養(yǎng)了幼兒的探究思維，又提高了幼兒的動手能力。

3.注重引導(dǎo)，幼兒教師要適當(dāng)給予幼兒指導(dǎo)

幼兒的人生觀和世界觀尚未真正的建立起來，在這種情況下要想讓幼兒區(qū)域活動產(chǎn)生較好的效能，就必須要有效的對其進(jìn)行引導(dǎo)，從根本上提升教學(xué)效率和效果。在具體區(qū)域活動教學(xué)實踐中，作為老師必須要順著幼兒的思維來進(jìn)行思考問題，從而能夠把握他們的精神世界和心理世界，提升教師對其的分析和指導(dǎo)意義。作為老師，必須要對孩子的興趣點、材料選擇、場景設(shè)計等多方面的要素進(jìn)行有效的分析和辯證思考，從而能夠招到與幼兒接受能力相適應(yīng)的培養(yǎng)方式，進(jìn)而來有效的促進(jìn)區(qū)域活動的有效開展。

4.媒體教學(xué)，實現(xiàn)多種媒介手段的綜合運用

時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式朝著現(xiàn)代化媒體教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，這在很大成都上促進(jìn)了教學(xué)方式的革新，同時也在根本上保證了教學(xué)效果的提升。幼兒尚處于活潑好動的年齡，因此，通過多媒體教學(xué)方式的滲透，可以在很大程度上保證幼兒的接受度促進(jìn)教學(xué)效果的提升。比如：在進(jìn)行區(qū)域活動教學(xué)中，可以通過音樂、照片、圖畫等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓幼兒能夠親身的參與媒體教學(xué)中去，找到自己喜歡的游戲場景，這樣能夠大大調(diào)動幼兒的感悟能力和鑒賞能力，最大化地切入?yún)^(qū)域活動的核心，實現(xiàn)自我創(chuàng)造力和想象力的提升，以此來有效的促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動效果的延伸，這樣能夠顯現(xiàn)區(qū)域活動的教學(xué)價值，對于幼兒的成長和進(jìn)步有著無比重要的促進(jìn)作用。

結(jié)語

在幼兒教育中開展區(qū)域活動，讓幼兒在參與游戲、體驗游戲的過程中，培養(yǎng)個人的創(chuàng)造能、交流能力和合作意識，這對幼兒綜合能力的提升和全面發(fā)展起到了積極促進(jìn)作用。幼兒教師既要重視區(qū)域活動在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)中發(fā)揮的重要價值，將其作為幼兒教育工作中的重要組成部分；又要切實提高對區(qū)域活動的組織設(shè)計和掌控能力，只有提高區(qū)域活動的內(nèi)容質(zhì)量，才能將其教育教學(xué)的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。

【參考文獻(xiàn)】

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