合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探

王莉

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)作為使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，其重要性越來(lái)越被人們認(rèn)可。在中職教育中，學(xué)生即將步入工作崗位，需要英語(yǔ)作為交流工具。幫助學(xué)生跨越語(yǔ)言障礙，獲得更好的發(fā)展，成為當(dāng)前中職教育的重要議題。本文從中職英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，提出了在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的措施。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.應(yīng)用率低

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)還未得到普遍應(yīng)用。教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重要意義尚未理解，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀；教師翻譯，學(xué)生識(shí)記。這種固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能在有限的時(shí)間內(nèi)將大量的英語(yǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，但學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生的主動(dòng)性未能有效發(fā)揮。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的合作教學(xué)理念有待提升，教學(xué)能力和教學(xué)技巧有待加強(qiáng)。

2.合作效率低

中職學(xué)校生源差，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。部分教師雖然能夠接受并采納新的教學(xué)理念，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，但是學(xué)生的合作效果差、效率低。其原因有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，中職英語(yǔ)教學(xué)要求的能力和學(xué)生現(xiàn)有的能力之間出現(xiàn)了難以調(diào)和的矛盾。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，主觀能動(dòng)性未能有效激發(fā)，學(xué)生把教師提供的合作學(xué)習(xí)時(shí)間用來(lái)聊天、嬉戲等，浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣更差。第三，合作學(xué)習(xí)任務(wù)不明確。教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮僅限于在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的主動(dòng)性。因此，除了對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)外，教師還要明確合作任務(wù)，對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)督。

3.缺乏引導(dǎo)

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題是教師難以預(yù)估的。在目前的教學(xué)中，教師引入合作環(huán)節(jié)后直接等待學(xué)生探討結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生遇到困難，阻礙了合作進(jìn)程，影響了合作學(xué)習(xí)效果。維果斯基提出，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)起到“跳一跳，摘個(gè)桃”的效果，但在合作學(xué)習(xí)中，教師未能參與學(xué)生的合作過(guò)程，既不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更不能有效幫助學(xué)生獲得提升。

二、合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，提升教育教學(xué)水平

為提升中職學(xué)校的教學(xué)水平，提高教師的教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織合作學(xué)習(xí)理念的培訓(xùn)工作，讓教師充分理解合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提升、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化起到的重要作用，充分了解合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用率；積極組織合作教學(xué)優(yōu)質(zhì)示范課、青年教師匯報(bào)課，讓更多的教師從優(yōu)質(zhì)課中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)和作用。除此之外，還要鼓勵(lì)教師積極參加教研活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，深入理解合作學(xué)習(xí)理念。

2.提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具效率。一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有信心和成就感；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行短文翻譯、角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)組內(nèi)成員獨(dú)立糾正組員的錯(cuò)誤，通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)的方式提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。

3.教師參與學(xué)生的合作過(guò)程，及時(shí)幫助學(xué)生解決困難

在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極參與，對(duì)用合作學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)游戲和聊天的學(xué)生加以監(jiān)督，幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、能力不足的學(xué)生解決遇到的困難。例如，學(xué)生在閱讀和翻譯短文時(shí)，教師可以幫助學(xué)生解讀部分句型和時(shí)態(tài)，糾正學(xué)生的讀音，使學(xué)生更有質(zhì)量、更加高效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式與中職英語(yǔ)教學(xué)的融合能夠幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)幫助學(xué)生在組間獨(dú)立解決問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。教師要通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的準(zhǔn)確把握和合理運(yùn)用，使合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮更大的作用和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]武宇.在中職英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（24）.

[2]孫兆建.淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)策略[J].考試與評(píng)價(jià)， 2017（9）.

（責(zé)任編輯：陶 靜 閔 婕）