淺析語碼轉(zhuǎn)換在社會語言學中的應(yīng)用

摘要：全球化的浪潮席卷全球，隨之而來的是世界各國頻繁的文化和經(jīng)濟交流的增加，雙語和多語言社區(qū)的增加引起學術(shù)界的注意，語碼轉(zhuǎn)換和社會語言學的交叉成了語言學中的一個重要課題。社會語言學對語碼轉(zhuǎn)換的研究在于語碼轉(zhuǎn)換的原因和實踐中的功能和意義，而對于語言的研究終歸是要解決生活中的實際問題。二語轉(zhuǎn)碼的頻率和轉(zhuǎn)換時間應(yīng)根據(jù)學生的需要來及時調(diào)整，有意識地使用二語之間的轉(zhuǎn)換，從根本上提高教學能力。

關(guān)鍵詞：語碼轉(zhuǎn)換 社會語言學 二語習得

一、關(guān)于語碼轉(zhuǎn)換的簡介

在我們的日常生活中，語碼轉(zhuǎn)換作為語言接觸的一個常見行為，歷經(jīng)時間的檢驗之后，得到了例如人類學、社會學和心理學等學科的重視。它在幾類學科中相互交叉滲透，說明了它的多樣性和復(fù)雜性。而研究它的模式和理論不能忽視它本身的特點，我們通常將語碼轉(zhuǎn)換分為兩類：語碼轉(zhuǎn)換（code switching），語碼混用（code mixing）。但這兩種轉(zhuǎn)換的應(yīng)用不限于單純的一種。它們的混用可以用于對被轉(zhuǎn)換的語碼、語言單位和語言結(jié)構(gòu)的理解。語碼轉(zhuǎn)換發(fā)生在句子的分界處，而語碼混用發(fā)生在句子的內(nèi)部，同時分辨語碼轉(zhuǎn)換和語碼混用的差別。一類是用語碼轉(zhuǎn)換來概括句子間的語碼轉(zhuǎn)換和句內(nèi)的語碼混用，另一類是用語碼混用來概括語碼轉(zhuǎn)換和句內(nèi)的語碼混用?，F(xiàn)在我們認為將語碼轉(zhuǎn)換和語碼混用區(qū)別開來有助于研究轉(zhuǎn)換的語法限制。

二、語碼轉(zhuǎn)換和社會語言學

許多語碼轉(zhuǎn)換都是從社會語言學的角度來分析的。研究中的很大一部分是從性別、年齡、社會經(jīng)濟地位等因素來決定，通過語碼轉(zhuǎn)換在普通層面上的關(guān)系來探討語碼轉(zhuǎn)換背后的社會動機，其中心是對于語言的選擇。Gumperz把在雙語者會話中的語碼轉(zhuǎn)換當作一種社會現(xiàn)象來對待，還提出了情景中的語碼轉(zhuǎn)換和喻意中的語碼轉(zhuǎn)換。這類語碼轉(zhuǎn)換意味著“只有一種語言或語言變體適合在某個特定的情境中使用，講話人需要改變自己的語言選擇來適應(yīng)情景，通過改變來維持話語的合理性。通過語碼轉(zhuǎn)換可以成功地理解和把握情景?！痹S多學者都沿用了Gumperz的理論進行語碼轉(zhuǎn)換和社會語言學的研究。語碼轉(zhuǎn)換的社會語言學研究將社會因素引入了語碼轉(zhuǎn)換研究的視野。研究認為語碼轉(zhuǎn)換是一種社會性行為，很大程度上依賴于社會因素的制約。語碼轉(zhuǎn)換和社會因素之間的關(guān)系加深了我們對于語言和社會關(guān)系的認識，然而這種研究現(xiàn)在仍然停留在事物的表面層次，還不足以揭示轉(zhuǎn)換過程中的語言和心理等因素。

三、語碼轉(zhuǎn)換在教學方面的應(yīng)用

語碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象出現(xiàn)在許多領(lǐng)域：外語教學領(lǐng)域、計算機領(lǐng)域、廣告領(lǐng)域和雜志行業(yè)。而這些領(lǐng)域中的關(guān)鍵就是雙語教學中語碼轉(zhuǎn)換在學習過程中起著重要的作用。課堂中語碼轉(zhuǎn)換最大的困難是它的轉(zhuǎn)換有很多的變體。我們主要關(guān)注的是外語教學中的影響因素和功能作用。語碼轉(zhuǎn)換在外語教學中很大程度上的作用是它在目標語和母語中的替代作用。但是教學中的語碼轉(zhuǎn)換很大程度是由學生的語言水平?jīng)Q定的，因此在中英雙語教學過程中的差別就是教師對于第二語言的教學態(tài)度和認知程度。

四、結(jié)語

我們分析了語碼轉(zhuǎn)換對外語教學的影響，以及它在第二外語教學中的應(yīng)用。通過語碼轉(zhuǎn)換這一生活中常見的行為，將它和生活的應(yīng)用緊密聯(lián)系起來。從社會語言學的角度來分析，我們發(fā)現(xiàn)語碼轉(zhuǎn)換受到非常多的因素的影響，例如種族、性別、年齡和社會地位等，還有語碼轉(zhuǎn)換在社會語言學中的社會動機和關(guān)于語碼轉(zhuǎn)換的喻意。語碼轉(zhuǎn)換這一社會性行為，值得我們從背后去探究其心理因素。語碼轉(zhuǎn)換在二語習得的語言過程中，學生的外語水平影響著教師的二語教學方法。

參考文獻：

[1] Gumperz J J. Interactional Sociolinguistics A Personal Perspective[M].The Handbook of Discourse Analysis， 2. John Wiley & Sons， Inc. 2008.

[2] Gumperz J J. Studies in Interactional Sociolinguistics[M]. Cambridge University Press， 1987.

[3]黃慧，邵今是. 社會語言學理論對二語習得研究的貢獻[J].外語電化教學，2016（03）.

（作者簡介：曹治，男，碩士研究生，天津大學外國語言與文學學院，研究方向：語言學及應(yīng)用語言學）（責任編輯 劉月嬌）