基于核心素養導向的小學語文教學

楊琳

摘要：想要進一步提高小學語文教學質量，教師就必須從生活實際入手，從培養學生知識能力、讓學生掌握學習方法、發展學生情感態度以及讓學生擁有正確的三觀入手，去培養小學生的核心素養。據此，我們就要把語文課堂充分利用起來，在教學中做到不脫離生活實際，讓學生真正體會到語文學科的魅力所在，從而整體上提升學生的核心素養。作為小學語文教學的一線工作者，筆者主要結合了語文課堂教學實際，針對如何更好地培養學生核心素養的教學策略進行了分析探討。

關鍵詞：小學語文；核心素養；教學方法；教學探索

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0057-01

引言：語文核心素養指的是以語文學科能力為中心的個人綜合修養。語文素養主要包括語文整體水平、詞匯積累、語言知識、語文學科學習方法和個人學習習慣、人文素養等方面的內容。在新課改中著重強調了：語文教學要重視發展學生的語文素養。語文是一種生活中的交流手段，語文素養的越來越重要，它讓語文學科的工具性特征得到了突顯。語文核心素養是學生對其他課程進行良好學習的前提條件，也是促進學生發展的必備條件。所以，小學教師在組織語文教學時，必須側重于促進學生思想文化層面的發展，以及道德層面的培養，在此基礎之上，教師還要對學生語文學科的基本能力進行著重培養，充分利用起教學課堂，全方位發展小學生的語文核心素養。

1.教學應注重利用發散性教學模式組織課堂

小學語文教學在不同階段的教育模式都有一定差異性，就現階段而言，教師會為重視發展學生思維能力以及核心素養方面，組織互動性的課堂，從而讓教學效率得以有效提升，發展小學生核心素養。

比如，在學習《小木偶的故事》這篇課文之后，教師對學生提出一個問題：“小木偶的故事主要想告訴我們一個怎樣的道理呢？”學生學習完這篇文章之后大多都能明白人不能只會笑，只有一個表情，否則容易引起別人的誤會，人的感情應該是豐富多彩的。但是，有一個學生站起來說：我認為它該表達了更加深層次的東西，笑容就好比每一個人身上的特長，特長要越多越好，只有一個特長的人就像小木偶的結局一樣。這位學生的回答顯然出乎老師意料，但是他的思維能力是十分獨特的，因此對他的回答進行了表揚。教師在課堂上對其他學生也要進行積極引導，整體上提高學生的核心素養。

2.教師應注重利用多媒體組織教學課堂

怎樣讓“以生為本”的課堂得以更好進行實踐，讓學生的核心素養能力得以發展。多媒體組織教學就可以很好地發揮起該方面的作用。在核心素養教學理念之中，利用多媒體組織教學活動，可以讓學生在學習中的主體地位得以凸顯，有效激發學生學習興趣。

比如在學習《觀潮》一課時，教師為了能讓學生更加真實地體驗錢塘江大潮的場面，可以制作多媒體課件，調動學生的學習興趣。讓學生先欣賞課件內容，畫面波濤洶涌，從剛開始的平靜，再到東邊水天想接的地方出現一條白線，人群沸騰，白線慢慢拉長，變粗，橫貫江面。再近一些，白浪翻滾，形成一堵水墻，猶如千萬匹戰馬，齊頭并進，浩浩蕩蕩。創設這種教學平靜，學生的積極性就能被調動起來，他們就會對作者觀潮的具體內容產生濃厚興趣，學生學習中的有利因素就由此被激活了，求知欲在此情況下就很自然地轉向對于課文內容的學習。如此一來，既提高了小學生在課堂學習中的參與程度，學生的主體地位也得到了加強，在參與過程中生動活潑地得到了發展，在發展中積極主動地進行了參與，在這個過程當中，同時也培養了小學生良好的閱讀習慣，發展了學生熱愛語言文字的思想情感，指導學生對祖國語文有正確的理解和運用，豐富自身的語言積累，培養學生語感，發展思維能力，從而全方面發展學生的語文核心素養。

3.教師應注重利用協作式教學模式組織課堂

在小學語文課堂教學實踐當中，教師還要重視讓學生的情感素養以及協作能力方面得到提升。教師可以把學生分成若干個小組，在小組合作的過程當中，逐漸發展學生的團隊意識，這可以讓學生的自主學習意識得到有效提升。

在給學生們分配學習任務的時候，教師可以以課程內容為依據，對學生的語文學習任務進行設計，從而讓小組成員共同完成，比如對課文話題進行討論，在這個思考的過程中讓學生感知能力以及情感素養得到發展，又或者讓學生進行寫作、或是進行實物的制作，讓學生更好地把語文課文內容表達出來，以及促進學生實踐能力的提升，逐漸激發學生對小學語文知識的學習興趣。在課堂結束之后，再把學生在小組合作中完成的作品，去進行一個實物的呈現，這不僅作為檢驗教師教學成果的一種方式，在這其中同時還能夠培養學生自信心，讓學生得以全方位發展。

4.語文教學要和實際生活相符合

語文更多的是為生活而服務的，和生活不相符合的課堂教學就會變得十分無趣，學生不易學，教師不易教。伴隨信息時代的來臨，語文課堂應該更貼近生活，把教學和社會、家庭、科技等方面有機結合起來，引導學生把書本上的知識和價值觀念、道德情懷等素養運用到日常中去，著重培養小學生語言表達能力、人際交往能力等，從而對學生人文素養的發展起到促進作用。

例如，教師在給講解學生游記類文章或者是寫景類的課文時，教師可以拓展書本內容，在網絡上去找與課文相關的圖片或者視頻等，讓課堂上所講的內容更加具有趣味性，從而進一步調動了學生對旅游的興趣性。接下來教師還可以適當地進行課外語文課程設置，讓有條件的學生和家人一起去當地著名的風景區旅游，和美麗的大自然進行親密接觸。在舒適的環境中，學生心情無比放松，讓自己和美麗的風景進行一次心靈上的對話。與此同時，教師還可以讓學生在旅游途中注意觀察景點中的地方特色，回到學校后和同班同學進行交流。通過這樣的教學形式，語文課堂和學生的生活也就更加密切的聯系起來了，學生的核心素養也就在潛移默化中得到發展。

5.結語

總而言之，在小學語文教學中，發展學生核心素養十分重要，這對學生今后的學習有著至關重要的積極作用。因此教師要提高對于小學生核心素養培養的重視程度，結合小學語文學科的教學實際要求制定出適合學生的教學方案，在書本理論知識傳授的過程當中，培養學生的發散性思維能力、自主學習能力、自信心等方面，讓學生思想層面得到提升，從而為學生將來的發展打好基礎。

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