基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探討

簡超

摘要：隨著我們邁入微時(shí)代，微課程作為一種全新的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)之中，并且對提升教學(xué)效果起到積極的作用。本文從教學(xué)的延伸性、學(xué)生的主體地位和師生互動(dòng)來探討基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，旨在推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0065-01

引言：微課程是信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)產(chǎn)物，是在10分鐘內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集聲音和視頻為一體講解的教學(xué)視頻。微課程以其特有的優(yōu)勢，視頻教學(xué)時(shí)長較短，但教學(xué)內(nèi)容突出，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和有效地吸引學(xué)生的關(guān)注度，并且突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中，以提升教學(xué)的實(shí)際效果。本文主要從教學(xué)的延伸性、學(xué)生的主體地位和師生互動(dòng)來探討基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

1.重視小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的延伸性

1.1 教師可以通過微課程使得學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)得以延伸

教師可以通過微課程使得小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)得以延伸。一方面，利用微課程，教師可以改變傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)現(xiàn)象。利用微課程，一是，教師可以為學(xué)生建立開放式的信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)突破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制；二是，教師可以為學(xué)生錄制不同的微課程，以滿足不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)。另一方面，微課程與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合能有效地提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率。學(xué)生利用教師所搭建的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行交流與互動(dòng)，教師可以對學(xué)生的問題進(jìn)行有針對性的解答與指導(dǎo)。這樣不但使得教師的授課對象的范圍得以擴(kuò)大，而且能有效地提升信息技術(shù)教學(xué)的效率。

1.2 教師可以通過微課程有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)空間

教師利用微課程可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)空間。一方面，教師可以把信息技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)錄制成微課程，使得學(xué)生可以通過微課程進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的隨時(shí)播放和反復(fù)學(xué)習(xí)，可以有效地化解學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以起到強(qiáng)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的效果。另一方面，微課程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的教學(xué)空間得以有效擴(kuò)展，學(xué)生既可以在課堂教學(xué)上進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，又可以在課外進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。微課程使得學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了課堂與線上的無縫對接，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，而且還能提升學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

2.在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

2.1 教師利用微課程突出學(xué)生的主體地位

基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不但能使教師把控住信息技術(shù)教學(xué)的整體學(xué)習(xí)情況，而且還能使教師在教學(xué)中顧及到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在需要。學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，來選擇播放和觀看相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)微課程的內(nèi)容，真正地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的主體地位，并且在教師搭建的平臺(tái)上與教師和其他學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的問題，錄制有針對性的信息技術(shù)教學(xué)微課程。教師也可以根據(jù)學(xué)生對微課程學(xué)習(xí)的反饋，來對微課程的錄制方法進(jìn)行完善。微課程還可以緩解信息技術(shù)對教學(xué)設(shè)備的客觀需要，并且能使學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

2.2 微課程應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)新授課環(huán)節(jié)以突出學(xué)生的主體地位

教師在小學(xué)信息技術(shù)新授課環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程，可以起到突出學(xué)生主體性的作用。一方面，微課程具有教學(xué)靈活的特征，在新授課環(huán)節(jié)，依據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)需要，教師既可以從教學(xué)資源庫中選擇已錄制好的微課程，也可以自己錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，以對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)新授課教學(xué)。另一方面，教師可以及時(shí)對學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與困惑進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。這樣一是可以提升學(xué)生對信息技術(shù)新授課內(nèi)容的理解與掌握，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的目的；二是在基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)品格的形成，尤其是體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)得方面。

3.在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)

3.1 利用微課程，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，使得教師在教學(xué)的過程中與學(xué)生之間突破傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，師生之間的互動(dòng)性得以加強(qiáng)。一方面，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行微課程的自主學(xué)習(xí)，然后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持為學(xué)生搭建討論平臺(tái)。在討論平臺(tái)上，師生可以進(jìn)行有效地互動(dòng)。一是，在平臺(tái)上，學(xué)生可以指出在微課程學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以就學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行師生互動(dòng)；二是，在平臺(tái)上，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的問題所在，以調(diào)整教學(xué)方法。另一方面，教師應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生都能實(shí)際的參與到平臺(tái)的討論之中。師生之間的互動(dòng)，不僅僅是師生之間的答疑解惑，而且還應(yīng)包括教師對學(xué)生微課程學(xué)習(xí)情況的總結(jié)與點(diǎn)評，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.2 利用微課程，完善教師的教學(xué)

基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，不但要強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，而且還要通過微課程來完善信息技術(shù)教學(xué)。一是，教師通過微課程與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)過程中的問題所在，以為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生能化解信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的困難；二是，教師可以通過微課程來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)反思與教學(xué)總結(jié)。一方面，教師應(yīng)對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)微課程的運(yùn)用做出教學(xué)效果的客觀評價(jià)，以為基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)；另一方面，教師在教學(xué)評價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)，應(yīng)側(cè)重對使用微課程的情況做有針對性的總結(jié)與評價(jià)。

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