大學生經濟資助對就業質量的影響研究

王麗莎

摘要：高校大學生經濟資助不僅是推動教育公平的有力保障，而且對大學生就業質量和就業滿意度有重要影響。本文認為國家獎學金、國家助學金、勤工助學崗位等，對被資助大學畢業生的就業機會、就業起薪、職位發展和就業滿意度等有明顯正影響；在正常情況下大學生國家貨款項目具有正影響作用，但過度追求貨款額度則存有負面影響的風險。穩步提高大學生資助的投入規模，適當規避過度貨款風險需要引起政府和高校的關注。

關鍵詞：大學生經濟資助；就業質量；影響研究

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0221-01

引言：大學生資助不僅僅是解決“上學難”的問題，資助政策的內涵伴隨這項工作的深入推進，已經從單純的經濟“助困”職責邁上全面發展的“育人”新臺階，進而向綜合性資助效益的方向發展。本文著力從資助對大學生德育價值、學業能力以及就業質量等方面的作用進行探討，以期為大學生資助工作向更高層次的發展提供理論依據。

1.家庭經濟困難大學生就業困難形成原因

1.1 個人、家庭層面

個人層面：高校家庭經濟困難的學生主要來自于城鎮低保家庭、失業家庭以及偏遠山區家庭。這樣的成長背景下，學生主要分成兩大類：第一類是學習非常認真刻苦，所有的精力幾乎都用于學習相應的專業書本知識，而不太參加學校的社團、集體等活動，自身的溝通、組織等綜合能力在大學期間都沒有得到提高，缺少基本的人際交往能力、又或是缺少實踐、動手能力。第二類是由于家庭經濟困難，進入大學與部分地區、部分家庭經濟優越的同學住在一起進行接觸后，發現貧富差距太大。例如：有的同學一餐費用就是他們一個月的生活費，或者發現不同的成長背景導致他們先天條件落后，使得部分學生產生嚴重的心理壓力，讓他們覺得社會不公、低人一等；對自己的未來產生自卑和自暴自棄的心理，對課業敷衍了事，對學生社團活動沒有熱情，虛度四年的大學光陰。高校經濟困難的學生由于受到經濟原因的限制，尤其是女大學生，在形象體貌方面可能會有一些不利的影響。同時，由于家庭、個人長期的積累導致他們中部分同學產生了自卑或人際交往障礙等心理問題，這些不僅影響了他們的平時表現，間接地影響他們的就業，而且在求職過程中直接影響他們的求職表現。

1.2 家庭層面

對于高校經濟困難的大學生來說，在社會資源背景等方面，他們的社會關系能夠加以利用的比較少。再加上家庭經濟困難大學生的父母大多數都是社會中的弱勢群體，社會地位都比較低，他們無法給予子女相關就業發展和信息渠道的幫助，使得這類大學生接觸的信息量比較狹隘。此外，缺乏家庭經濟的支持，導致他們在找工作過程中錯失相應的培訓機會，與其他人相比這方面能力有所缺失，失去一些需要投入較多求職成本的工作機會。

1.3 學校層面

目前的大學教育已經成為大眾化教育，一紙文憑對用人單位已經沒有吸引力，他們更看重的是動手能力、創新能力等實踐性能力。而提高大學生的專業實踐能力，最有效的環節就是學校開設的專業實踐內容課程。然而，學校往往因為專業課實踐學時太少，或者合作的實習單位少等原因，對這一環節的設置并沒有那么豐富，所以才會出現本科生找工作反而沒有專科生好找的情形。

2.大學生資助有助于提高就業率和就業質量

在就業準備方面，高校家庭經濟困難學生是否獲得資助與畢業后的打算，就業應具備的專業技術能力、工作基本素質能力、自我管理能力、自學能力、求職能力之間具有顯著性關系。研究表明，獲得國家獎學金的畢業生受試者，其整體就業機會有影響的發生比是對照組的兩倍。大學生經濟資助投入變量中，對獲得資助畢業生自我發展規劃能力和社會參與能力有顯著正向影響作用，投入指標有：經濟資助類型投入變量的國家獎學金，經濟資助力度投入變量的國家獎助學金資助力度和勤工助學崗位資助力度。隨著國家獎助學金資助力度的提高，對畢業生學習自我發展規劃能力和社會參與能力提高具備顯著的正影響作用。以有償資助為目的的國家助學貸款經濟資助，獲得國家助學貸款能夠促進畢業生自我規劃發展能力的提高，但隨著資助力度的提高，對畢業生自我規劃發展能力的影響不再顯著。通過訪談可知其原因是，獲得國家助學貸款經濟資助力度越高，這部分大學生的家庭經濟水平可能較差，家庭經濟水平因素制約了這部分學生的能力發展，進而影響其在自我規劃發展能力提高。

3.如何有效提高高校家庭經濟困難學生的就業能力

3.1 做好基本的經濟資助

經濟困難是造成家庭經濟困難大學生就業困難的原因之一，它不但會直接導致家庭經濟困難大學生錯失部分需要一定成本的培訓和能力提升機會，還會間接影響到這類大學生的心理健康。為此，學校通過“獎、助、貸、減、免、補、勤”這樣的資助體系來做好基本的資助工作，盡可能覆蓋到每一位需要幫助的學生，這樣才能解決他們最基本的生活問題，從而為提高他們的就業能力打好基礎。

3.2 提高資助結構中勤工助學比重

貧困生與非貧困生的差異主要是由于地域差異、城鄉差異帶來的經濟上的貧困差異，以及由于見得少、鍛煉得少形成的能力差異。在傳統資助方式上增加勤工儉學的比例，借用羅斯福“以工代販”理念，高校中多設置些有技術含量的科研輔助崗位、行政管理輔助崗位，在工作成績方面增加一定的獎金項目，吸引并從實際角度為家庭經濟困難學生解決問題。積極參與到高校各部門工作中來的同學，除了能獲得相應的報酬減少經濟壓力，還能無形中獲得能力的提升、經驗的積累，能形成正確的工作思考方式，形成成熟的社會職業認知感和責任心，這將是他們未來人生規劃和發展中一筆不可估量的財富。通過這種資助方式也傳遞著“勞動光榮，按勞分配”的中華民族傳統美德，讓他們體會到勞動的艱辛和不易，意識到通過積極參與勞動可以獲得報酬。

4.結語

隨著社會的不斷改革與前進，經濟的新常態化，高校家庭經濟困難大學生的就業能力也應當與時俱進，不斷提升。偉大的民族夢、中國夢的實現更依賴于目前正在高校接受教育的莘莘學子，家庭經濟困難大學生正是莘莘學子中的一部分，如何培養好他們的就業能力，提升他們的綜合素質，是我們應當不斷去探索實踐和總結的問題。

參考文獻：

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