農村留守兒童家庭問題研究

楊倩

摘要：伴隨著我國城市工業化快速發展，他們需要大量的勞動力，于是大部分農民涌向城市投身于城市建設，與此同時，他們的子女留在當地，就產生了農民工留守兒童的教育問題，也引發了大眾熱烈的討論，所以，對農村留守兒童家庭教育的研究是有必要的。本文研究對象便是農村留守兒童，通過對他們成長的探究，尋找解決留守兒童的家庭教育方法，并提出有效的建議和措施，幫助他們快樂成長。

關鍵詞：農村；留守兒童；家庭教育

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0235-02

1.教育的概述

教育是人類特有的一種社會現象，教育有利于改善人口質量，提高人口素質，除此之外，教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。我們每個人都要受到系統性的教育，家庭教育、學校教育、社會教育都在教育的體系之中，每個教育過程都是相互影響、相互作用的，教育是建立在家庭教育的基礎之上，從人的出生開始，貫穿我們的一生。家庭的重要地位不言而喻，而且成長階段兒童的身心健康發展、知識技能的獲得、個性品德的培養，都是源于家庭教育，因此家庭教育對我們的影響是巨大的。

第一，家庭是孩子最為重要的生活區域環境，父母的言行舉止能對孩子產生極為重要的影響，甚至有的會對孩子產生直接的作用，所以家庭教育的重要性是不容忽視的。第二，家庭教育對于兒童來說是很重要的，由于父母是孩子的第一任教師，學校教育中的規劃性，能讓學生對對學校有明確的認知，且學校教育中有對應的教材，但家庭教育這些卻很少，主要是父母通過言傳身教的方式讓孩子明確自己應該做什么，或者能做什么，什么事情是可以做的，什么事情是不能做的。第三，家庭教育持續時間較長，范圍較廣，方法較為靈活，所以對孩子的成長而言十分重要。現代社會教育中學校的作用很突出，但與家庭教育向比較，學校教育是具有針對性的，能針對學生的實際情況進行教育教學活動，而家庭教育則具有持續性，能在持續不斷地情況下針對子女的特點做好因材施教，從而能讓兒童的發展狀況更佳。

2.現狀及問題分析

2.1 現狀

高廟小學是位于陜西省渭南市臨渭區的一個農村小學，學校有1-6年級六個班級，共有學生106名，老師7名，其中留守兒童人數為75人，留守兒童占學生總人數的70.75%，從學校整體來看，其教育設施落后，通過對學校老師的咨詢和家庭的走訪，我們發現父母通常將孩子交給祖輩或關系密切的親戚家中，他們的父母通常考慮到經濟時間的問題一般都是一年在春節期間回家一次，在父母外出的情況下，家庭教育就轉移給他人，也就是祖輩或親屬來承擔這部分責任，然而事實上，他們文化水平較低，難以滿足這些留守兒童各方的需要，無法給予孩子關愛和教誨，這種情況在高廟小學普遍存在。

2.2 問題

（1）隔代監護留守兒童

留守家庭中，孩子由于年級尚小，所以父母不在孩子身邊的情況下，孩子的基本情況家長了解不多，有的孩子在老人身邊，老人對孩子有更多的溺愛，這也是造成孩子心理建設不足的原因。部分老人希望他們能代替父母給予孩子更多的關愛，用以彌補父母不能給予他們的關心，所以孩子有錯誤的時候，老人不會過多的進行責怪，且不乏隔代監護人的文化水平偏低，僅關心孩子的文化水平，對孩子的生活問題關注度明顯不夠，對孩子學習的問題十分忽視，雖然部分監護人很重視孩子的教育，但在自身文化水平較低的情況，不能對孩子的學習進行輔助，所以很難調動起孩子的學習興趣，也不能對孩子進行較好的引導，使得孩子無法完成教師布置的家庭作業，更不能及時的將課堂上所學知識內容消化完成，孩子會出現基礎知識不牢固的情況，長此以往對學習的興趣缺失，甚至出現厭學的情緒，致使學生學習成績一落千丈。

（2）近親監護留守兒童

近親監護人的地位是不明朗的，無論對孩子管的太緊還是太松，監護人都是兩頭為難。因此大多數情況下，監護人都處于被動的，對孩子只能任其發展，在保障他們平時生活之外，插手的地方很少，并且寄宿在親戚朋友家中的孩子總會覺得不自在，即使監護人待他們很好，但是總會有寄人籬下的感覺，這種情況是普遍存在的。除此之外，不利于留守兒童良好性格的培養，他們做事會顧及考慮的比較多，干什么都會小L翼翼。

（3）單方監護留守兒童

單方教育當中最常見的便是母親以監護人的身份單獨在家對孩子進行照顧，這主要是受到我國傳統的“女主內”思想的影響，大多都由女性對家庭進行主要付出，由男性進行外出務工維持家庭生計。但是由母親單獨進行孩子的撫養，會對孩子的成長造成很多不利的影響，具體表現在家庭當中男性做為主要勞動力外出之后，女性便要承擔起更多的家庭事務。尤其在農村地區，女性所要承擔的角色并不單一，而是呈現出了非常強的多樣性。在很大程度上會由于其他因素而導致對孩子的管理和照顧不夠的問題。其次，由于女性所要承擔的責任過重，會使得孩子在出現調皮的情況時，母親的耐性急劇減少，心情變得十分糟糕，在對待孩子所做出的錯誤行為時會表現出更多的暴躁情緒，甚至出現暴力行為。最后，父親角色的缺失對于孩子的健康成長來說有著非常不利的影響。父親這一家庭角色對于孩子的健康成長尤其是性格的成長上，能夠起到無法替代的作用。孩子能夠從父親身上發現一些不同于其他家庭角色的特殊個性品質，父親這一角色身上所體現出的堅強與剛毅、勇敢等等品質都能夠有效培養孩子的獨立個性。

2.3 分析

（1）家庭原因分析

孩子的成長離不開家庭教育，家庭環境發生任何改變，對孩子的成長產生極大的影響，農村留守兒童家庭關系不夠緊密，造成父母與孩子之間情感疏離，家庭的作用沒那么明顯。平時他們與父母見面談論最多的是身體、學習成績，從未去細細體會孩子們的感受、心理想法，即使有心理的想法，他們也不愿意和父母談論，當父母外出務工時，他們就由爺爺奶奶、親戚朋友照顧，由于他們本身文化水平有限，難以擔當教育的重任，其教育方法也簡單粗暴，留守兒童的心理得不到及時的疏導，極易產生叛逆心理。

很多農民工父母都是選擇用錢來作為獎勵，以打罵作為懲罰。用成績好壞來作為判斷標準，只是關注孩子的考試分數，而不注重對孩子智力開發、創造力培養和道德的養成。

（2）學校原因分析

學校在教育上有著舉足輕重的重用。但是也有它的局限性，尤其是農村的學校，學校通常重點是在留守兒童在校時間的管理，其他方面難以顧及到，缺少對留守兒童的關愛，和家長溝通也不及時。同時，由于學校的辦學條件以及師資力量各方面的限制，學校也沒有開設相關的對心理輔導的課程，而這些課程的教育對于留守兒童來說是不可或缺的。

（3）社會原因分析

農村經濟發展緩慢、家庭負擔過重以及勞動力外出打工，這是留守兒童家庭教育缺失的主要原因。目前我國農村家庭子女數量偏多，家庭負擔較重。除此之外，農村社區存在不良環境，農村社區存在閑散的青少年，他們大都是自己不喜歡讀書，就輟學在家，父母也覺得他們不是讀書的料，不加以管教，就成為閑散的青少年，這在無形之中做了一個不好的示范，農村留守兒童年紀小，缺乏辨析好壞對錯的能力，加之父母不在身邊，然而他們的身心處在關鍵的形成和發展期，于是他們把情感寄托在同伴上，或者是親戚朋友上，這其中就有很多是那些品行不好閑散青少年，長期玩在一起，對他們的日后成長埋下了隱患，嚴重危害著農村留守兒童教育。

3.關于農村留守兒童家庭教育的建議

3.1 保持積極樂觀態度

農村留守兒童應加強自身的學習，多讀一些有益的書籍，積極參加文化活動，提高自身的能力，并且學會堅強、自信，遇到挫折時不言放棄，對生活持積極樂觀的態度。在學校要經常與老師同和學交流，有困難時尋求學校和老師的幫助，經常主動聯系父母，讓他們知道自己的近況。有什么問題要及時訴說，這樣才有利于解決心理問題，同時在生活上，留守兒童應學會自理，盡量自己的事情自己做。

3.2 轉變家庭教育觀念

家庭是農村留守兒童生活中最重要的環境，他們三觀的形成都離不開父母的教育，改變讀書無用論的想法，要知道知識是第一生產力，并且升級傳統教育模式，提升兒童社會適應能力，祖輩的老人們本身就和社會有著極大的代溝，他們的觀念也與社會難以融入到一起，老人們的教育觀點更是與社會脫節，用這種觀念教育出來的孩子，在社會適應性上有著嚴重不足。父母要加強與祖輩間的協作，充分發揮其優勢。父母對老人的辛勤付出給與充分的肯定和支持，并教育孩子尊老敬老，及時對老人的一些陳舊教育方法、過時的觀念合理疏導，在現有條件下提出可行之策，離開農村外出打工的農民工父母，一定要及時和全面了解子女的情況。

3.3 改善學校教育現狀

學校是教育的主要場所，應該充分利用教學環境，改變教學模式，讓課堂變的生動有趣，除了學業教育外，適當地進行內容擴展，加強德育教育和生活技能教育，給予他們更多的關愛，學校聘請專業的心理老師，在固定時間給孩子們進行心理疏導，孩子就有地方進行情感傾訴，減少缺乏父母陪伴帶來的心理問題。同時教師利用空閑時間，對留守兒童家庭進行走訪和調查，了解他們的家庭經濟和生活狀況，并針對他們生活和學習上的困難進行幫助和指導。

3.4 加強社會各界支持

政府大力改善農村學校的環境，提高教師各方面待遇，讓老師有足夠的生活保障，可以把精力和時間投入到教育中，并且加快農村經濟發展，增加農民收入，農村留守兒童父母就可以不用到城市打工，農村留守兒童父母在家里或者附近就業，就能夠在孩子身邊監護教育，就能夠減少農村留守兒童數量，就能讓農村留守兒童在父母身邊生活學習。以及借助社會各界力量幫助留守兒童，如志愿者等，可以在暑假期間到農村地區，帶給孩子們知識和歡樂，豐富留守兒童無聊枯燥的假期生活。

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