提升初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)“三基點(diǎn)”

張鑒梅

【摘 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是主要的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要注意教學(xué)與學(xué)生之間的聯(lián)系，要基于 “文化滲透點(diǎn)”，挖掘提升核心素養(yǎng)的內(nèi)容載體；基于 “學(xué)習(xí)差異點(diǎn)”，開拓提升核心素養(yǎng)的教學(xué)路徑；基于“學(xué)習(xí)需求點(diǎn)”，探尋提升核心素養(yǎng)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)

隨著初中英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，廣大教育工作者都意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性。語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科中的四項(xiàng)核心素養(yǎng)，這四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)是各個(gè)學(xué)段都需要進(jìn)行落實(shí)的。在初中英語(yǔ)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要注意教學(xué)與學(xué)生之間的聯(lián)系，要把握以下三大“落點(diǎn)”開展高效化的課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、基于“文化滲透點(diǎn)”，挖掘提升核心素養(yǎng)的內(nèi)容載體

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材越來(lái)越體現(xiàn)了時(shí)代的進(jìn)步，內(nèi)容貼近社會(huì)生活，符合學(xué)生興趣的語(yǔ)篇很多。除此之外，教材中還加入了人文素養(yǎng)元素，具有很強(qiáng)的文化意識(shí)。教師在教學(xué)前應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容有充分的了解和把握，要基于教材“文化滲透點(diǎn)”深入挖掘其中能夠提升學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容載體，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)文本中的文化因子，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

例如，對(duì)于譯林版初中英語(yǔ)8A Unit 7 Reading Seasons of the Year中的Seasons of Year這首詩(shī)歌的教學(xué)，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解詩(shī)歌的韻律韻腳，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達(dá)四季變化。除此之外，還要讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的文學(xué)美，體驗(yàn)生活美。教師在教學(xué)時(shí)，不能只重視知識(shí)與技能的教學(xué)，忽視教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力，文化意識(shí)的培養(yǎng)，忽視教材內(nèi)容中的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的滲透，而應(yīng)該把提升學(xué)生的審美能力及文化素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并且，在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行落實(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生在課堂中才會(huì)積極學(xué)習(xí)，這樣，不僅能夠提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高了他們的審美意識(shí)和交際能力。

可見，教師要對(duì)英語(yǔ)教材中的“課程潛能”進(jìn)行深入挖掘，并且要使之成為提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容載體，這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、基于“學(xué)習(xí)差異點(diǎn)”，開拓提升核心素養(yǎng)的教學(xué)路徑

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)不同，學(xué)過(guò)同一篇英語(yǔ)文本后會(huì)有不同的感受，對(duì)同一節(jié)課接受的能力也不相同。所以教師在教學(xué)時(shí)要考慮每個(gè)學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行備課，備課時(shí)要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后再進(jìn)行的教學(xué)，要基于學(xué)生“學(xué)習(xí)差異點(diǎn)”開拓提升核心素養(yǎng)的教學(xué)路徑。

1.基于學(xué)生學(xué)情，組織對(duì)話學(xué)習(xí)

英語(yǔ)對(duì)話是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑，在教學(xué)中，教師要基于學(xué)生學(xué)情組織他們進(jìn)行差異性的英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)每個(gè)單元Comic strip、Integrated skills及Speak up時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差異依次把學(xué)生分成A、B、C三組。要求C組的同學(xué)模仿聽說(shuō)訓(xùn)練中的聲音，引導(dǎo)他們進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓他們記住一些句子。對(duì)于B組同學(xué)的要求則在C組完成任務(wù)后，讓他們找些同義詞替換，這樣會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。這種方式，不但可以讓C組同學(xué)得到提高，還可以督促促進(jìn)A組的同學(xué)。A組的學(xué)生需要做到的是運(yùn)用自己的知識(shí)，對(duì)對(duì)話進(jìn)行理解后，幾個(gè)同學(xué)合作編相關(guān)題材的對(duì)話。

2.基于學(xué)生學(xué)情，組織閱讀活動(dòng)

在初中英語(yǔ)教材中，Reading在每個(gè)單元都是重要的部分，教師可以把學(xué)生分為三個(gè)層次：要求C層次的同學(xué)能夠讀懂課文，能夠回答一些簡(jiǎn)單的問題；要求B組同學(xué)學(xué)會(huì)掌握課文中的新詞匯和各種句型，能夠自己組織語(yǔ)言復(fù)述課文任意一段內(nèi)容；要求A組同學(xué)按照更高層次的要求復(fù)述英語(yǔ)課文，并模仿課文協(xié)作，對(duì)課文涉及到的問題進(jìn)行英語(yǔ)討論，更進(jìn)一步地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。

組織學(xué)生開展英語(yǔ)課外閱讀訓(xùn)練時(shí)，也應(yīng)該體現(xiàn)層次性。對(duì)A組學(xué)生的要求要高于教材內(nèi)容的范疇， B組同學(xué)要求他們讀一些難度中等的文章，多進(jìn)行寫閱讀訓(xùn)練。C組的同學(xué)只需要一些很簡(jiǎn)單的文章。

三、基于“學(xué)習(xí)需求點(diǎn)”，探尋提升核心素養(yǎng)的有效方法

現(xiàn)在，很多教師只關(guān)注對(duì)教材內(nèi)容的研讀，很少關(guān)注到學(xué)生是通過(guò)怎樣的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，很少注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。教師應(yīng)該因需施教，要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，不能只是一味地完成教學(xué)任務(wù)，要基于“學(xué)習(xí)需求點(diǎn)”，探尋提升核心素養(yǎng)的有效方法。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)8A Unit 3 A day out的Comic Strip時(shí)，一位教師首先提出比較簡(jiǎn)單的問題：（1）What is Eddie will do with the tool？（2）Does Eddie really want to climb a hill？在學(xué)生回答了這兩個(gè)問題后，讓他們進(jìn)一步思考How does Hobo feel in each picture？要求他們根據(jù)漫畫中Hobo的表情動(dòng)作來(lái)描述他的感受，并且要求他們用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的形容詞來(lái)表達(dá)感受。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩Hobo在每幅漫畫中的心情，學(xué)生在語(yǔ)用表達(dá)的過(guò)程中用了surprised，strange，excited，upset，afraid，delighted這些詞語(yǔ)描述了自己的感受。學(xué)習(xí)了新詞匯后，教師讓學(xué)生用新詞匯寫一篇關(guān)于Hobo的日記，目的在于對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，在寫的時(shí)候也同時(shí)復(fù)習(xí)了日記里出現(xiàn)的動(dòng)詞形式。

以上案例中，正是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式自然能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是新時(shí)期下的主要教學(xué)目標(biāo)，教師要堅(jiān)持“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展差異化、個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)他們英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。