教學改革之核心文化建設

杜習慧

【摘 要】隨著我國的飛速發(fā)展，迫切需要加快高等教育改革步伐，而核心文化建設更加是重中之重。好的文化建設既可以充分調動大學生的積極性和主動性，又能引導他們自我教育和自我管理。本文重點探討文化建設在教學改革中的作用，不僅對高等院校教師教學質量有參考作用，而且對學風建設的良性發(fā)展也有一定的指導意義。

【關鍵詞】教學規(guī)劃；教學改革；教學優(yōu)化

在教育領域推行重大改革是一個特殊的挑戰(zhàn)。簡單的從上而下發(fā)布規(guī)章指令，并不能持續(xù)改進。要推動改革在合理的時間內完成，就需要要求管理者、教育者和受教育者三方共同負起責任，教學改革的關鍵在于，讓參與者意識到現(xiàn)行教學方法和教學氛圍沒有有取得理想的效果，一旦他們意識到這一點，內心的價值觀就會促使他們采取糾正的措施。所以問題的關鍵就是，是否能夠主動去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的缺點以及怎樣才能予以糾正完善。要實現(xiàn)教育質量的穩(wěn)步提高，國家不僅需要積極推動教學改革，還需要為教育者提供更多培訓，創(chuàng)造良好的教學氛圍，讓他們的教學技能與時俱增。要實現(xiàn)教學質量的穩(wěn)步提高，學校也要為教育者和受教育者創(chuàng)造良好的校園氛圍。特別是在教學改革時期，教育管理者應發(fā)揮好行政支持的重要作用。教育者文化將促進教育者從自身的教育實踐出發(fā)，更新教育觀念，改進教學內容與方法，力求專業(yè)化發(fā)展。受教育者之間的溝通交流平臺的不斷增多，相互汲取文化營養(yǎng)形成新的有特色的受教育者文化。這三者都會不斷豐富校園文化的內容，甚至對社會文化產生直接作用。有大量的證據(jù)表明，條理清晰安排合理的授課方式，積極互動的教學方法和民主平等，關愛互助，開放自由的校園文化氛圍，更能調動教育者和受教育者學習創(chuàng)造積極性。

學校教育是以育人為背景，教會受教育者怎樣做人，做怎樣的人。校園文化中的“文化”環(huán)境，首先必須是從“人”的角度思考問題，即提升校園的育人能力，是否能真正建立，形成一種和諧、健康，有助于推進素質教育的校園氛圍。校園文化是學校教育力量不可或缺的組成部分。良好的校園文化對受教育者思想品德教育的作用和影響是不容忽視的，教育者的授課對受教育者的作用和影響在于專業(yè)知識，而受教育者精神思想層面的影響需要依托校園文化。現(xiàn)代文化意識的開放性、競爭性、自主性、高效性和協(xié)調性是現(xiàn)代社會發(fā)展的動力。教學改革形勢下，校園文化使傳統(tǒng)的文化和現(xiàn)代的文化展現(xiàn)在校園內各種相互關聯(lián)的文化活動之中，以潛移默化的方式感染和教育校園文化中的所有人。在校園文化中，必須以建設民主和諧的管理文化，合作互助的教育者文化，人格健全的受教育者文化為校園文化的落腳點。校園文化是指在特定的學校環(huán)境中人為創(chuàng)造，長期形成的所有有形與無形的客觀存在，可深層反映學校特點的上層建筑與意識形態(tài)。

建設校園文化應著手于優(yōu)美的校園，整潔的環(huán)境，典雅的建筑物，恰到好處的宣傳欄，精美的雕塑，繁茂清馨的花草樹木，規(guī)范整潔的教室，美觀整齊的實驗室和實習場所，富有朝氣和生活氣息的宿舍園區(qū)，充分體現(xiàn)著校園特有的人文風格。優(yōu)美的校園大環(huán)境能夠潛移默化地，有意無意地影響，同化著環(huán)境中的每一個人，人們都在自覺與不自覺地經(jīng)受著這種文化的熏陶。所以，美麗的環(huán)境氛固本身就是一種重要的教學改革手段，它是一種無聲的熏陶和感染。校園文化是一種開放的文化，它主張由學校的管理者、教育者、受教育者三者共用參與，這三者既是管理的主體，又是管理的客體，他們的發(fā)展是學校所有教育教學活動的中心。校園文化強調“以人為本”，要求學校管理者做到“一切為了人，依靠人，屬于人，塑造人”。校園文化要求建立以學校價值觀為核心的合理的管理結構，校園文化突出鮮明的學校個性，突出個性是培養(yǎng)個性鮮明，有創(chuàng)造能力受教育者的需要，也是學校生存與受教育者發(fā)展的需要。校園文化不僅是一種管理文化，更是教育文化和組織文化。

從教學改革的角度出發(fā)，我們對校園文化進行定位，重申校園文化功能，教學改革理念，更認同從文化學的角度來定義校園文化，即“校園文化是指附于學校這個載體來反映和傳播的各種文化現(xiàn)象，這種文化現(xiàn)象反映著學校的特點，面貌和個性等。”在教學改革形勢下，一個充滿了民主平等，關愛互助，公平正義的精神氛圍的校園，才能真正稱得上“文化”的校園。校園文化的教育功能，一方面是顯性的，它是學校通過教學和實踐環(huán)節(jié)，有目的、有計劃、有組織地影響規(guī)范受教育者的思想意識和行為模式，這種教育起主導作用。另一方面是隱性的，通過校園文化環(huán)境，精神氛圍，潛移默化地陶冶受教育者的情操，意識和行為，在這里受教育者起主體作用。學校的管理者和教育者需要重視校園文化的導向功能，示范功能，凝聚功能和創(chuàng)造功能。所以，一旦形成人們的意識，就會變成一股巨大的導向力量，尤其對于受教育者來講，他們的人生觀、世界觀、審美觀都還處在不成熟的初級階段，特別需要正確的引導。

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，在各種思想迭出的時代，校園文化的建設更是實施教學改革的必不可少的環(huán)節(jié)。我們應該充分發(fā)揮管理者、教育者、受教育者三者的主觀能動性，激發(fā)所有參與者的創(chuàng)造潛能，變被動的接受傳播知識為主動地運用知識，豐富知識。校園文化在內容與形式上表現(xiàn)為既有高雅文化，又有通俗文化，生活內容豐富多彩，不再是單調的“三點一線”的生活模式。受教育者娛樂活動增多，在更大程度上自由享受生活，這不僅可以進一步豐富受教育者的課余文化生活，提高受教育者的文化素質，增長受教育者的知識，鍛煉受教育者的才干，而且也可以拓展受教育者現(xiàn)在和未來的生活空間，促使受教育者在奮發(fā)向上的氛圍中鍛煉自己的獨立性和創(chuàng)造性。校園文化是一種具有很強凝聚力的文化，它把管理者，教育者和受教育者三者的共同利益，共同理想，共同追求緊緊聯(lián)系在一起，形成一種共同意志。老子的“無為而治”，并非真的不治，而是不需要外顯的管理，是通過激發(fā)內在的認同和自覺性實現(xiàn)管理的目的。

校園文化需要落地，只有落地，才能真正發(fā)揮它的導向功能，示范功能，凝聚功能和創(chuàng)造功能。校園文化的落地有多種形式，如形象展示，如人文活動。首先，我們從形象展示上談起，如在校園內操場上和行政辦公樓上的五星紅旗和校旗，校園內的雕塑，樓臺亭榭的對聯(lián)，校園內的文字標語，墻壁上的書畫，碑林，學校師生的書畫作品展等等。同時學校還應該著力建設學校“文化長廊”，充分發(fā)揮宣傳窗、黑板報、校史陳列室、閱報欄、廣播站等宣傳陣地的作用，合理地在校園里布置“警句”“雕塑”“校訓”等。校園文化滲透各個角落，小則一句簡單的問候標牌，大則一座建筑物，都會起到潛移默化的效果。然后，我們談談人文活動，在人文活動方面，學校應開展多姿多彩的文化活動。如學校應有計劃，有組織地開展全校性的文化主題活動，讓整個校園動起來，舉辦“校園演講季”“文化藝術節(jié)”“大受教育者生辯論賽”“發(fā)明創(chuàng)意展覽節(jié)”“讀書節(jié)”“科學節(jié)”等。讓受教育者在積極參與的同時，逐漸感受到自身的全面發(fā)展。良好的校園文化能豐富受教育者的課余生活，增加受教育者的學識，陶冶受教育者的情操，提升受教育者的品位。在建設優(yōu)良校園文化過程中，也包括使學校各種學術、文化活動和慶典儀式等制度化、規(guī)范化，使之成為學校的文化品牌，彰顯學校的辦學理念和文化特色。

校園文化是管理者，教育者和受教育者共同創(chuàng)造和逐步形成的精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態(tài)。有學者把大學教育通俗地比作“泡菜”，認為大學育人就好比泡菜缸泡菜，泡菜缸里有什么樣的泡菜汁，就會泡出什么味道的泡菜。人才培養(yǎng)強調創(chuàng)新，而創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要獨具活力的文化氛圍。校園文化就是一種精神和氛圍，是引導人、激勵人、鼓舞人的內在動力。學校擁有了高品質校園文化，必定給學校注入蓬勃的生機與活力，管理制度就將不再成為教育者和受教育者的精神束縛，而變成激勵力量，會培養(yǎng)出人才、吸引來人才。建設校園文化，就是優(yōu)化育人環(huán)境，建設和諧校園。我們必須深刻理解“文化”的內在意蘊，在校園文化的創(chuàng)建活動中，結合教學改革，以人為本，大力改善學校文化建設的硬環(huán)境和軟環(huán)境，努力拓展校園文化發(fā)展的空間，加強精神文明環(huán)境建設，完善心理健康環(huán)境。教學改革推動學校文化的重建，這需要通過教育者和受教育者的共同努力，更需要學校管理層的支持，在學校發(fā)展一種更加合作的文化。教育教學實踐中，以人為本，注重受教育者的全面發(fā)展，充分凸顯學科課程的科學屬性，全面提高受教育者的科學素養(yǎng)。從內容上來說，受教育者文化包括德育文化、學習文化，綜合實踐活動文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛(wèi)生文化等。教會受教育者學會如何學習，點燃受教育者的激情和好奇心，讓受教育者學會和他人友好相處，開發(fā)受教育者的潛能，著力構建起更具人文特色的管理文化，更具協(xié)作精神的教育者文化和基于提高受教育者學習素養(yǎng)和健全人格的受教育者文化全方位的文化建設體系。

（項目資助：重慶市基礎科學與前沿技術研究項目（cstc2017jcyjAX0179）；重慶市教育委員會科學技術研究項目（KJ1703064））