小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略研究

李文宏

[摘 要]伴隨著我國(guó)新課改不斷的貫徹和執(zhí)行，素質(zhì)教育的觀念不斷的深入人心，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)重視的程度越來(lái)越高，自從新課改頒布執(zhí)行以來(lái)，老師的教學(xué)觀念不斷的得到改進(jìn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中把老師作為主體的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)而學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加大對(duì)與學(xué)生思考能力的鍛煉和培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；問(wèn)題研究；解決策略

學(xué)生的獨(dú)立思考能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常需要運(yùn)用的一種能力，在現(xiàn)如今的時(shí)期，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，老師要對(duì)這個(gè)能力的培養(yǎng)加大關(guān)注的力度，本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該如何鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提出了一些自己對(duì)該問(wèn)題的看法，通過(guò)與廣大教育工作者進(jìn)行分享，來(lái)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)不斷取得新進(jìn)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

在教育中，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，尤其對(duì)于小學(xué)生而言更是十分重要，只有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能在以后的學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)自己的獨(dú)立思考解決問(wèn)題，才能提高自身的能力素質(zhì)。因此，在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的問(wèn)題

現(xiàn)階段在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的重視程度雖然已經(jīng)有了很大的提升，但是還沒(méi)有到達(dá)足夠的高度，學(xué)生獨(dú)立思考能力的欠缺體現(xiàn)在教學(xué)的多個(gè)方面，造成這種情況的原因也是不盡相同。

（一）缺乏對(duì)小學(xué)生主動(dòng)思考能力的引導(dǎo)

老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，如果想要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力思考的能力，就要采取正確的辦法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，但是現(xiàn)如今，許多學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的授課的時(shí)候，都是老師在講臺(tái)上進(jìn)行滔滔不絕的宣講，通過(guò)這樣的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生僅僅處于被動(dòng)吸收的位置，此外，老師的授課模式和題目也是程序化的，體現(xiàn)不出創(chuàng)新的思想，此外，學(xué)生在寫(xiě)課后作業(yè)的時(shí)候，也是按照老師布置的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏必要的獨(dú)立思考，這種情況在一定程度上就造成了學(xué)生獨(dú)立思考能力的缺失。

（二）缺乏被動(dòng)型獨(dú)立思考能力的教學(xué)內(nèi)容

由于現(xiàn)代教學(xué)的功利性還是十分的明顯，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的主要目的就是為了應(yīng)付考試，應(yīng)試教育的觀念嚴(yán)重的影響著老師和學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)起到了嚴(yán)重的阻礙作用。數(shù)學(xué)教學(xué)片面注重教學(xué)比分和結(jié)果，大部分老師都是通過(guò)大量的練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生的布局在課堂的知識(shí)。重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得個(gè)體缺乏的時(shí)間，這使得被壓抑了很久的學(xué)生們通過(guò)自己的思維能力的存在，甚至有些學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考產(chǎn)生了厭倦，缺乏獨(dú)立思考空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思維能力和新課程改革的教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題并不一致，而這是不利于素質(zhì)教育的目標(biāo)。這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的，而小學(xué)數(shù)學(xué)本身的抽象性，學(xué)生的思維方式很簡(jiǎn)單，而且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不進(jìn)行獨(dú)立思考能力是不夠的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力是一個(gè)非常重要和困難的事情，針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的上述問(wèn)題，我們必須做好教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力獨(dú)立思考。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的對(duì)策研究

教學(xué)活動(dòng)不單單是知識(shí)的傳授，更承擔(dān)著對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重任，尤其是當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，只擁有知識(shí)，不具有獨(dú)立思考能力是無(wú)法完成復(fù)雜的狀況處理，更無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)中立足。因此，從小學(xué)階段就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是十分重要的。

（一）以學(xué)生為主體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

新課改中明確提出，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題足以說(shuō)明當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)忽視了小學(xué)生的主體地位，對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)存在著嚴(yán)重的阻礙。因此，在今后的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，營(yíng)造有利于學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)氛圍，積極地為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力做出教學(xué)改進(jìn)。

（二）營(yíng)造有利于獨(dú)立思考的課堂氛圍

思維能力的培養(yǎng)與環(huán)境有很大的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，也能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)的積極性。在該方法中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用各種方式來(lái)組織各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)興趣活動(dòng)來(lái)吸引小學(xué)生，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極大膽地說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更積極地開(kāi)拓自己的思維，重新開(kāi)始完善自己的思維。

（三）積極拓展數(shù)學(xué)課堂外問(wèn)題的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)看似抽象、枯燥，但實(shí)際上都源于生活，更與生活有著密切的關(guān)系，小學(xué)生正處于開(kāi)始有意識(shí)探索的階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊緊抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活原素，并啟發(fā)小學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處和樂(lè)趣，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際生活問(wèn)題的思考，并解決一些實(shí)際問(wèn)題，這種方式對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，是十分有效的，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中應(yīng)用。此外，還要積極地利用新媒體等手段為教學(xué)增添樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；積極地組織課下討論和課外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。改進(jìn)教學(xué)的方法是多樣的，需要教師結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行探索。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力是十分重要的，是新課程改革和素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在本文中，就如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在今后的教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的獨(dú)立思考能力的問(wèn)題進(jìn)行了分析；但現(xiàn)實(shí)中還存在很多的問(wèn)題，要完全解決還需要更多的時(shí)間和理論支撐。小學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，從多個(gè)角度出發(fā)培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，為我國(guó)的人才培養(yǎng)提供新的可行性方案。

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