初中物理教學中學生創新能力培養探討

朱家軍

[摘 要]以往的物理課堂大多由教師主導，過分忽略學生的主體地位，使學生衍生了不同程度的抵觸情緒，自學熱情普遍不高，教學效果不盡人意。教師無法選用適合的教學方法，來滿足學生的內心需求，枯燥乏味的課堂氛圍，極大的消減了學生的物理興趣，師生關系不夠和諧，影響著學生綜合素質與綜合能力的雙向發展。如何改善這一弊端現狀，強化培養學生的創新能力，促使其階段性成長任務的優質完成，這是物理教師們值得深思的一個關鍵問題。對初中生物理創新能力的培養，不是一朝一夕可以完成的，而是需要教師的長期努力與奮斗，只有讓學生切實感知到學習物理的實際樂趣，他們才能掌握到更多的學習方法，構建起完善的認知體系，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。

[關鍵詞]初中物理；課堂教學；創新能力；培養方法；研究；思考

在素質教育理念與創新教學元素有機融合背景下，初中物理教師應努力提高自身的教學能力，及時調整課堂的引導方向，堅持以生為本、因材施教原則，組織特色活動刺激學生的興奮點，實施有效策略集中學生的注意力，讓學生成為課堂的真正主人，不斷深挖自身的內在潛能，在激烈的人才競爭中占據到絕對的優勢地位。初中生已經有了屬于自己的獨特思維方式，教師設計教學方案、組織教學活動時應尊重學生的主體意愿，營造良好的學習氛圍，打造優質的互動平臺，誘導學生主動投身于知識的海洋，創新能力得到好的提高，學科成績取得明顯進步。筆者認為，初中物理教學中對學生創新能力的培養應從以下方面進行。

一、突出學生主體地位

課堂是師生互動、交流的平臺，要想培養學生的創新能力，就要突出學生的主體地位。這是新課程改革的最新要求，也是學生身心健康成長的有力保障，更是教育現代化進程持續加快的必然趨勢。物理教師要放手讓學生去想、去做，給予學生充足的自學時間，指導學生學會看教材，學會從不同角度、不同層面分析相關問題，進而實現抽象思維的充分活躍，教學效率的顯著提升。比如，在講授“改變物體內能的兩種途徑”中，教師拿出幾根鐵絲向學生提問：“我們可以用哪些方法使鐵絲的溫度升高？看誰的方法多”。學生通過動腦思考，可以提出很多方法：放在火上燒，用太陽曬，放在開水里燙，用石頭磨，用砂紙擦，用鐵錘反復敲打等，在發散思維的基礎上，教師引導學生分析、比較、歸納，最后總結出結論：一是外界傳熱給它，二是外界對它做功，這樣學生的創新能力就會潛移默化地得到提高。

二、激發自主評價意識

中學階段的學生，心理承受能力都比較弱，稍受點挫折，便缺乏自信。在學生自主學習中，應適時激發成功感，增強學生自信心，培養學生創新能力。我常常會誘導、啟發學生尋找新的方法，鼓勵學生進行自主評價。比如，在學習完“用天平和量筒測定固體和液體的密度”內容后，我有意設置這樣的問題：“蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想看應該怎么辦？”我組織學生討論，大部分學生都是用天平測出質量，然后，采用“懸錘法”用量筒測出體積，就可算出密度。緊接著問學生有沒有其它的解法，學生的思維馬上又被調動起來，這時好學生能提出自己的方案：把蠟塊的質量可用天平測量，測蠟塊體積時，可以用手指或鉛筆把蠟塊壓入水中。大部分學生紛紛展開了討論認為他的方法是可行的，但有的學生在肯定了他的方案后，又提出了改進的意見，測蠟塊體積時，手指或鉛筆引起的體積變化比較明顯，可用大頭針把蠟塊壓入水中測體積，得到了大家的一致贊同。這樣激發了學生的成功感和自主評價意識，為學生創新能力的培養奠定了基礎。

三、設疑啟思打破常規

在物理教學中，教師要打破常規多設疑啟思，開發學生的潛能，注重知識的深化和靈活掌握，講解一個題，要讓學生會解一類題。要求學生思考問題時要注重思路，想多種方案，引導學生求異思維，培養學生創造性思維能力。教師要精心篩選題目，而且題目要有代表性。對同一個問題，從不同的方向、不同的側面、不同的角度、不同的層次橫向拓展，去探索、轉化、遷移、分析，激發學生潛能，提高學生素質。比如，在“測定電阻”實驗中，為使學生知識“升華”，發展思維，設問置疑：給你電源、開關、導線若干，1.若只有電壓表和阻值已知的定值電阻R0如何完成實驗？2.若只有電流表和阻值已知的定值電阻R0如何完成實驗？3.若只有電流表和最大阻值為R的滑動變阻器如何完成實驗？4.若只有電壓表和最大阻值為R的滑動變阻器如何完成實驗？5.利用電阻箱如何用等效替代法完成實驗？6.若給你一個單刀雙擲開關，還可選哪些器材完成實驗？這樣學生就會聯想到學過的知識，充分利用歐姆定理、串聯、并聯電路的特點和一些技巧，設置不同的狀態，用不同的方法進行求異思維，畫出相應的電路圖，設計合理的實驗步驟，寫出有關的待測電阻的表達式，從而使學生的創新思維能力得到不斷提高。

四、利用多種教學手段

隨著教學內容的改革以及科學技術的應用深入，初中物理教學能夠利用的方式越來越多，例如，互聯網、多媒體、科技館、實驗室等，讓學生從原本單一的黑板講解變成繽紛多彩的物理世界，提高了學生對物理的感受。特別是互聯網在初中物理教學中的應用，改變了物理教學的理念，很多物理實驗因為外部條件限制無法實現，有了互聯網之后，老師可以將網絡上豐富的教學資源拿來與學生進行分享，讓學生更多地了解外部的知識，開闊學生的視野和對物理學習的興趣，激發學生的創新意識。靈活多變的課堂教學方式和豐富多彩的實驗活動相結合，為學生營造一種輕松愉快的課堂學習氛圍，通過創設情境，將學生帶入課堂的學習中，利用問題引導學生在創新上的發展方向，利用多種教學手段鼓勵學生進行知識積累，激活學生在學習上的熱情，保證學生主動性和創造性能夠得到發揮，讓學生真正成為學習的主人。創新能力的培養也不是短時間能夠成功的教育事業，需要社會、學校、家庭的共同努力，只有讓學生感覺到身邊的創新氛圍，才能進而激發他們以創新的心態看待問題，并嘗試解決問題。

五、結語

總而言之，在新課程理念的指導下，教師要不斷轉變教學觀念，在教學過程中，通過教師的精心指導，使學生自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題，并提高自主學習的積極性，其創新意識和創造能力才能得到充分的發展。

參考文獻：

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