初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略初探

王冬妮

[摘 要]閱讀能力是衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)水平的重要因素，新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只有掌握更多的詞匯量，了解中西方文化差異，才能在未來(lái)更好地應(yīng)用英語(yǔ)這一語(yǔ)言。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料，開展豐富的閱讀活動(dòng)，同時(shí)還要注重拓展課外閱讀，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這樣才能不斷提高閱讀教學(xué)效果。本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行了探究，以供參考。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；閱讀能力；培養(yǎng)；重要意義；策略

隨著時(shí)代的發(fā)展與國(guó)際化程度的逐步增強(qiáng)，英文作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，越來(lái)越受到教育部門的重視。其中，學(xué)生英文閱讀能力作為英文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的提高起著不可替代的作用。但是受應(yīng)試教育影響以及滯后教育方法的束縛，現(xiàn)代化英文教學(xué)存在諸多弊端，學(xué)生詞匯量有限，學(xué)習(xí)能力不足，教學(xué)方法缺乏科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容有限，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

1.拓寬知識(shí)面，增加英文詞匯量

對(duì)于英文學(xué)習(xí)而言，詞匯量的學(xué)習(xí)和掌握是閱讀的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言溝通的前提。詞匯量的增加對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有一定的幫助，與此同時(shí)，在日常生活中通過各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在提高閱讀能力的同時(shí)，也利于增加學(xué)生英文詞匯量，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生英文綜合素養(yǎng)。

2.提高英文應(yīng)用能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

隨著國(guó)際交流的普遍頻繁，英文作為國(guó)家間語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，在政治經(jīng)濟(jì)，文化等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。如，對(duì)相關(guān)文化條文、法律文獻(xiàn)的識(shí)讀，是國(guó)家間相互了解的前提；對(duì)國(guó)家間政治會(huì)議的口譯以及相關(guān)方案的筆譯，是正常交流的基礎(chǔ)；對(duì)相關(guān)文化的了解，是彼此間友好往來(lái)的重要保證。培養(yǎng)學(xué)生英文閱讀能力的同時(shí)，也是其口語(yǔ)表達(dá)，綜合技能提高的過程，有利于對(duì)綜合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng) 。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略指導(dǎo)

1.有效的題材閱讀，深入理解和表達(dá)

在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，通過開展題材閱讀、分層閱讀或是讀后評(píng)價(jià)等，都將對(duì)師生的共同進(jìn)步和發(fā)展起到幫助。在進(jìn)行文本閱讀的過程中，主要信息通常包括文本的背景、核心信息和內(nèi)涵信息等環(huán)節(jié)共同組成，英語(yǔ)教師可以采用不同的文本和信息特征對(duì)學(xué)生展開有效指導(dǎo)或是師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與程度。教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，對(duì)文本進(jìn)行理解并運(yùn)用合理的閱讀策略，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的分析和判斷能力。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要對(duì)題材進(jìn)行科學(xué)選擇，同時(shí)在討論過程中需要和文中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，在師生互助和生生互助過程中，進(jìn)一步對(duì)課堂教學(xué)氣氛的完善起到幫助和完善的作用。例如在教學(xué)“Were trying to save the earth”時(shí)，這一單元的主題是關(guān)注和保護(hù)環(huán)境，此時(shí)教師可以讓學(xué)生都說一說實(shí)際生活中的環(huán)境污染問題，之后再引出新詞匯“plastic，transportation，ecosystem，reusable，recycle”等，讓學(xué)生聯(lián)系上下文推斷生詞的意思，教師可以提出思考問題：“What should we do to save the earth？”，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

2.開展豐富的閱讀活動(dòng)，提高閱讀興趣

莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”通過開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在不斷的知識(shí)積累中提高其英文閱讀綜合素養(yǎng)。比如在《Where Are You From》中，教師可以為學(xué)生開設(shè)相關(guān)情景模式：安排學(xué)生以小組為單位，分別負(fù)責(zé)不同國(guó)家的相關(guān)英文介紹。比如，小組一可以準(zhǔn)備美國(guó)的相關(guān)英文資料，the eating habits，tourist sites，languages，cultures and so on；小組二可以負(fù)責(zé)英國(guó)，法國(guó)等信息的搜集。他們可以通過網(wǎng)上信息的搜集，詢問老師幫助，同學(xué)之間合作等形式，來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地掌握。學(xué)生可以在搜集資料的過程中，提高閱讀理解以及信息整理的能力，需要注意的是，學(xué)生所參考的資料要以英文的形式呈現(xiàn)和展示。

3.拓展課外閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)能力的有效途徑。教師課外引導(dǎo)學(xué)生大量地、廣泛地、快速地閱讀，使學(xué)生鞏固并擴(kuò)大了詞匯量，熟練了閱讀技巧，有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。教師要教授方法，提高學(xué)生解答問題的能力，具體包括：教師要引導(dǎo)學(xué)生自己把握文章的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)會(huì)做各種記號(hào)，以便答題時(shí)能迅速找到有關(guān)的內(nèi)容；閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用文中所給條件，進(jìn)行正確推理，根據(jù)文章原意進(jìn)行判斷，最后得出結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生以原文為依據(jù)，從表層信息推斷未講明的深層含義以及未言明的傾向、態(tài)度和意圖。

4.引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以往，一般都是教師根據(jù)課文或文段舉例提出問題，讓學(xué)生回答。在我進(jìn)行閱讀教學(xué)中，我先示范提出一兩個(gè)有關(guān)文章的問題，并闡述提出問題的依據(jù)和方法，說明這些題目的設(shè)置是作為閱讀效果的檢查題，然后指導(dǎo)學(xué)生按此方法來(lái)相互提出問題，進(jìn)一步了解到提問的方向和依據(jù)。開始學(xué)生提出的問題可能較為膚淺，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓學(xué)生增強(qiáng)信心。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生朝不同的方向思考，用開闊的思路提出疑問，并能達(dá)到閱讀效果，學(xué)生的閱讀積極性也更高了。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。這就要求初中英語(yǔ)教師多研究、多探索、多反思，采用一系列有效措施和方法，循序漸進(jìn)的逐步實(shí)現(xiàn)，不斷促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力的提升。

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