高中思想政治課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策初探

劉丹

[摘 要]隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，人們愈發(fā)的重視學(xué)生的核心思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是高中階段的思想政治課的教學(xué)，作為學(xué)生思想道德教育的重要學(xué)科之一，其學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思想價(jià)值觀的形成和積極性上的樂(lè)觀人格養(yǎng)成都有著重要的促進(jìn)作用。但是政治學(xué)科本身的概念性理論知識(shí)較多，加之高中升學(xué)考試壓力的影響，極大地增加了政治學(xué)科的學(xué)習(xí)難度。這就需要教師及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷的完善和改進(jìn)政治教學(xué)方式并加以創(chuàng)新，從而提升課堂教學(xué)效率。本文就高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行分析探究。

[關(guān)鍵詞]高中政治；教學(xué)實(shí)踐；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

高中是學(xué)生思想道德觀念和價(jià)值觀確立的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，這需要高中政治教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在政治教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和核心道德素質(zhì)。讓學(xué)生意識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性，并樹立起積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值判斷的道德理念。作為政治教師要結(jié)合教材根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，將抽象枯燥乏味的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象充滿趣味的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并解決政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)高中政治教學(xué)的有效性。

一、高中政治課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高中政治教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)的死記硬背

受傳統(tǒng)教育理念的影響，高中政治教學(xué)實(shí)踐中教師過(guò)于注重知識(shí)理論的死記硬背和習(xí)題的訓(xùn)練，忽視了深層次的知識(shí)情感體會(huì)以及對(duì)學(xué)生核心思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這使得學(xué)生的政治理論知識(shí)十分豐富，但和實(shí)際生活的聯(lián)系不夠緊密，特別是許多政治理論知識(shí)過(guò)于抽象和繞口，不利于學(xué)生的理解和掌握，極大地降低了高中政治課堂教學(xué)的有效性。

（二）高中政治課堂教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥

在學(xué)生只注重知識(shí)硬性記憶的氛圍中，課堂似乎變得不再那么重要了，因?yàn)閷W(xué)生只要按照書上的內(nèi)容進(jìn)行背誦就行。這就導(dǎo)致了高中政治課堂氣氛的不活躍，有的學(xué)生甚至把政治課當(dāng)成了補(bǔ)充睡眠的“睡覺課”。課堂氣氛不活躍，學(xué)生自然沒有學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)政治知識(shí)的理解就會(huì)出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生缺少對(duì)高中政治知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣

高中政治學(xué)科本身的知識(shí)理論概念過(guò)于抽象和枯燥，加之高中時(shí)期學(xué)生面對(duì)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及高考帶來(lái)的巨大壓力，學(xué)習(xí)生活節(jié)奏十分緊張，隨著新課程改革的不斷深入，政治學(xué)科的比重逐漸下降，學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科的知識(shí)缺少自主探究學(xué)習(xí)的興趣和熱情，

二、解決高中政治教學(xué)實(shí)踐中存在問(wèn)題的有效策略

（一）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍

由于高考帶來(lái)的沉重壓力，高中政治課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放教學(xué)視頻或PPT教學(xué)課件來(lái)營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于政治理論知識(shí)的探究熱情和動(dòng)力，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。例如在《神奇的貨幣》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放“貨幣的變遷”的記錄教學(xué)視頻，人類社會(huì)的交換由“以物易物”到以貴重金屬作為貨幣，發(fā)展為紙幣，到當(dāng)今的電子貨幣和移動(dòng)支付方式，吸引學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)的政治知識(shí)的探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）利用微課教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

面對(duì)著沉重的高中課業(yè)壓力，學(xué)生幾乎沒有課余時(shí)間進(jìn)行政治學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，對(duì)此教師可以借助微課教學(xué)方式，將高中政治理論知識(shí)的講課錄制成為教學(xué)視頻，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行政治知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，在觀看微課教學(xué)視頻的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在《發(fā)展社會(huì)主義民主政治》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將我國(guó)的人民大表大會(huì)制度、政黨制度和民族區(qū)域自治制度以及宗教政策等重點(diǎn)知識(shí)錄入微課教學(xué)視頻中，學(xué)生自行觀看了解全國(guó)人民代表大會(huì)制度和中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作和政治協(xié)商制度以及民族區(qū)域自治制度的概念和相關(guān)機(jī)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）通過(guò)小組交流合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力

合作能力是人類發(fā)展進(jìn)步的必備性社會(huì)基礎(chǔ)技能，因此在教學(xué)過(guò)程中我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而小組合作交流學(xué)習(xí)方式便廣泛的應(yīng)用到了高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。例如在《中華文化與民族精神》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行前后座位的四人分組，以小組合作交流學(xué)習(xí)的方式探討中華文化中蘊(yùn)含著哪些民族精神，并列舉出著名的歷史事件或人物進(jìn)行說(shuō)明，在交流合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。

（四）合理調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位作用

高中課堂的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐大，因此課堂結(jié)構(gòu)的合理性就決定了課堂教學(xué)的整體效果，教師在高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)合理的調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)留給學(xué)生足夠的理解和消化的時(shí)間和空間。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用以及自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如在《百舸爭(zhēng)流的思想》的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于唯物主義和唯心主義歷史上的主要人物以及思想觀點(diǎn)，都應(yīng)留給學(xué)生足夠的理解和消化的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

（五）增強(qiáng)高中政治教學(xué)的生活化，降低學(xué)習(xí)理解難度

高中政治教材中一些理論比較抽象，我們?cè)谥v述理論時(shí)可以聯(lián)系通俗易懂的例子和生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，把闡述理論同形象化敘述融為一體，給理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解所學(xué)觀點(diǎn)。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律”時(shí)，教師可以用 “量體裁衣”的比喻，即把生產(chǎn)力比作人的身體，把生產(chǎn)關(guān)系比作衣服。衣服要根據(jù)身體來(lái)做，做大了不好，小了也不好。隨著年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來(lái)的衣服穿在身上才合體。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上言之，高中政治作為培養(yǎng)學(xué)生核心思想道德素質(zhì)的主要學(xué)科，知識(shí)理論過(guò)于抽象晦澀難懂，極大地增加了教學(xué)的難度，加之教學(xué)方式過(guò)于單一學(xué)習(xí)氛圍十分枯燥，嚴(yán)重降低了高中政治的教學(xué)效果，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)微課教學(xué)方式以及增強(qiáng)教學(xué)的生活化，提高學(xué)生的核心思想道德素養(yǎng)。

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