信息技術支持的小學數學教學創新

李湘南

[摘 要]小學數學的知識較為抽象，通常學生前期的數學基礎還沒有夯實，就開展了深化探究，對于一些數學入門較晚的學生來說，教師通過口頭的描述形式，從理論直接的導入計算問題當中，學生對數學仍舊持有一知半解的態度，在數學課堂上提不起興趣，甚至逐漸產生自暴自棄的情緒，放棄數學的學習，一些學生掌握的數學內容都較為基礎，學生受到認知的障礙，對數學的理解始終停留在淺層面，新時期的信息技術教學作為動態化的教學輔助，能夠吸引學生的注意力，使得課堂充滿生機，為小學數學教學質量的提高奠定了基礎。

[關鍵詞]信息技術；小學數學；教學創新

在新課改的大背景下，小學數學的教育應從以往單向化的知識傳遞中脫離出來，關注學生的素質教育，在數學課堂上改變照本宣科的教學模式，導入新鮮的元素激趣，不斷調動學生的好奇心吸引學生的注意力，讓學生的精力集中于課堂上來，而后營造輕松的環境，予以學生暢所欲言的表述機會。教師應善于利用信息技術，提煉出信息技術素材庫中契合學生理解的內容，拓展與教材有關的知識體系，在宏觀的視角下，完成小學數學深層次的探究與整合，串聯知識融會貫通，獲得智慧的啟迪。

一、增加教學內容

在小學數學的教學中，教師可以運用信息技術手段實現課堂教學內容的多樣化。在教學中，教師可以登錄相關網站，為學生尋找有趣的教學視頻，激發學生學習興趣。同時可以利用文本、圖形、視頻教學資源，實現課堂教學內容的多樣化，激發學生的學習靈感與動力，通過直觀的知識、問題講解、分析，提高學生的理解及消化能力，從而提升學生智力水準。例如，在“100以內的加法和減法”的教學中，讓學生把撲克牌拿到課堂上來，每張撲克牌代表10，讓學生通過擺放撲克牌進行100以內的加法和減法訓練。還可以進行游戲式教學，教師利用多媒體展示整10的加減法練習題，讓學生出示撲克牌代表答案。如用多媒體展示“80-20=？”，學生就舉起6張撲克牌。這樣做不僅可以激發學生學習興趣，還能吸引學生的注意力、調動其學習的主觀性，從而有效提高學生的智力水平。

二、提供更好的學習體驗

數學涉獵的計算內容較多，與學生涉世未深的特點具有矛盾性，學生難以導入空間思維構建數學的計算模型，信息技術的支持下可極大化填補這一弊端，學生在圖文并茂的演示下，仿若身臨其境，置身于虛擬的環境中，打破了課堂的局限性，使得學生插上想象的翅膀，盡情翱翔在數學的美妙情境中，激發出學生的潛力，使得學生在好奇心的牽引下，探索數學真諦。除此之外，合理地利用信息技術能夠為小學生帶來更好的學習體驗，進而營造良好的學習氛圍和教學氛圍。小學數學教師在這樣的環境下進行教學，能取得事半功倍的教學效果。例如，在進行“空間與圖形”的教學時，教師可以利用電子白板組織學生進行德國七巧板、日本七巧板、中國七巧板的游戲，學生在游戲的過程中對圖片的分類有了更深刻的了解，從而能夠更好地利用各種圖形完成拼圖。學生在拼圖的過程中會對不同的圖形進行觀察，這樣才能夠更好地將不同的圖形組合起來形成新的圖案。在這個過程當中，小學生的觀察能力得到顯著的提升，能夠更好地掌握幾何圖形的特點，對幾何圖形的內在聯系也有了更深刻的認識。

三、創設教學情境

多媒體輔助下的數學教學，優勢較為突顯的就是情境的創設，原本呆板的文字在信息技術的放映中，以三維立體的形式展現出來，學生身臨其境，從計算思考的旁觀者，到走進數學的世界，打破課堂時間與空間的限制，在數學的教學中感受到字符公式的奇妙，徜徉在數學的情境中，不間斷吸收新的知識，獲得新的感悟。小學數學教師通過電子白板向學生呈現動感的影像、迷人的場景、優美的畫面、動聽的音樂，不僅能夠使靜態的小學數學教學知識生動化、具體化。同時也能夠有效地調動小學生的學習積極性，進而使小學生能自主、自覺地進行數學知識的學習。另外，利用電子白板進行數學教學情境的創設，能夠讓小學生盡快地進入學習狀態，在學習興趣的引導之下對數學問題進行深入的探索和思考。例如，小學教師在進行“周長認識”的教學過程中，可以利用電子白板的庫存功能設置動物運動會的教學情景。教師首先利用電子白板拖出運動場，分別拖出運動員小猴、小兔、小馬。然后設置旁白講述“小猴只跑了一半就折回起點，因此只用了80秒，小馬和小兔都跑完了一圈，分別用了91秒和114秒”，同時利用Flash向學生呈現動態的跑圈情況，并說明當裁判宣布小馬是運動會的冠軍時，小猴卻認為他用了最短的時間完成比賽應該是冠軍。此時，教師可以組織學生對上述問題進行討論，學生在進行了一系列的思考之后，教師可以很順暢地從運動會的跑圈情景中導出周長概念。

四、培養教學素養

興趣是打開知識大門的重要途徑之一，實踐告訴我們，當學生對課堂知識產生了興趣，便會投入到課堂中，明確學習目標及端正學習態度。當解決一個問題或者學會一個新知識的時候，就會領略成功后的喜悅，便會對學習更加有信心并為之付出努力。所以在平時上課的時候，教師就應該激發學生的興趣。利用信息技術與教學方式相整合。教師使用信息技術，提高課堂的立體感。教師應會使用Flash、Photoshop及視頻剪輯器等基本軟件，通過軟件的使用為學生演示復雜的知識概念，讓概念通俗易懂，并能快速激發學生的學習和探索欲望。一改往日枯燥的理論知識和沉寂的課堂氛圍，達到事半功倍的效果。例如在學習“分數乘法”，播放學生感興趣的視頻引出分數乘法的概念。面包房的師傅在制作一塊蛋糕的時候需要1/4盆的面粉，那么烘焙5塊這樣的蛋糕需要多少面粉？生動形象的動畫促進學生思考，得出1/4×5=5/4（盆）面粉的結論。信息技術與數學的融合使課堂變得活躍。

五、結語

綜上所述，信息技術的應用為小學數學教學注入了新鮮的“血液”，它能為其提供多元的教學素材，進一步激發學生的學習積極性，有效促進教學質量的提高。

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