高校班級文化的現狀和建設路徑

范天運?邵秋芳

[摘 要]高校班級文化建設對班級建設至關重要，文化是班級的靈魂和根基，現在部分高校班級文化存在著學風不夠濃、班風不夠純、班級活動不夠特色的現象，針對此種現象，我們要努力提高學風濃度、提升班風純度、打造班級活動特色，班級文化建設圍繞大學生的所需，助力大學生成長成才。

[關鍵詞]班級文化；現狀；建設路徑

班級是高校的基本組織形式，是大學生生活學習的一個“大家庭”，是高校開展大學生思想政治工作的基本單元。班級文化是班級的核心和靈魂，班級文化對班級建設來說不容缺失和不應重視不足，班級建設始終應圍繞班級文化建設這個核心，大抓班級文化建設，打造具有凝聚力、向心力、感染力、創造力的班級文化，以良好、卓越的班級文化育人氛圍促進大學生快樂學習、健康成長。

研究班級文化，需要界定什么是班級文化，班級文化包括哪些部分。史華楠等認為：“班級文化實際上指的是班集體的所有同學在共同生活和學習的過程中所形成的一種集體氛圍、同學之間的人際關系、班級組織行為及基于班級文化進而表現出的一種集體思維能力、集體意志品質等。”陳國梁認為：“班級文化應該是在不同社會文化、校園文化、家庭文化的浸染與滲透下，班級成員在學習和交往過程中所形成的理想信念、價值取向、生活態度、思維方式、行為方式等。”“班級文化是由班級理念、班級制度和班級形象組成的包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化在內的統一概念。”本人認為，班級文化應該是所有班級成員在一個共同集體中呈現出來的思想觀念、價值取向、行為方式、意志品格、目標追求和人生態度等特點的群體生態亞文化。班級文化應當包括班級活動、班級學風及班級班風等。

當前，高校班級文化從總體上說是積極、向上、健康的，總體上能適應社會文化發展規律和大學生身心發展規律的趨勢。但也存在著班級文化內驅力不足、凝聚力不強、向心力不夠、創新力較弱等現實問題。

一、高校班級文化建設存在的主要問題

學風、班風和活動是班級文化的重要組成部分，但是高校一些班級的學風堪憂、班風日下、活動無味時有發生。

1.高校班級學風氛圍還不夠濃

作為高校大學生，學習是主業，應在大學階段養成自我教育、自我服務、自我管理、自我監督的良好習慣。但是有不少同學缺乏自制力，沒有毅力、缺乏韌勁，在大學階段沒有養成良好的自律意識和形成充足的學習動力，學習上沒有積極性、上進心不強，具體呈現方式為：有不少部分同學平時喜歡打游戲、耍劇、睡大覺、逛大街、談朋友等行為，有一部分同學即使去上課了，上課狀態也不集中，做與上課無關的事情，課后作業多為借抄學習好的作業或者在網上下載抄襲。期末快考試了，就考前幾周或一周臨時抱佛腳進行突擊備考，只求60分及格萬歲的心理追求，更有甚者，也有同學違背誠信原則，考試不遵守考風考紀，考試作弊，有一部分只是沒有被抓到的所謂“勝利者”，也不乏獲得獎學金的所謂學習“好學生”。

大學之道，學術為魂，學術能力對于一個同學來說至關重要。但不少同學大學四年下來，進不了幾次圖書館，看不了幾本書，畢業前的畢業論文也多為抄襲復制，毫無創造性和學術價值。

2.高校班級班風還不夠正

班風的好壞直接決定了班級是否團結、是否具有凝聚力和是否具有集體榮譽感。作為對班風具有約束力和激勵作用的班規，也存在著不少級班規的制定，只是簡單地參考學校校規和學院院規，沒有發動全班所有同學的積極參與制定，沒有做到想班級同學之所想、急班級同學之所急，班規的制定相應地缺乏一定的班級群眾基礎。而且班規四年下來，基本一字不變，不能隨著年級發展階段和環境的變化，做動態的適當修改。

作為班規的制定者和應該帶頭維護班風的班級學生干部，應該在班級其他同學面前，做好“頭雁效應”，然而有一部分學生干部不能做到以身作則、率先垂范，反而利用自身作為班級學生干部這個特殊身份，行使干部“特權”，時不時觸動班規。同時也存在著班級班委內部不團結，向心力不強，從而心不能往一處想和勁不能往一處使的不利局面，不利于班風建設。

良好班風的形成和發展，需要班級每一個成員的共同參與和積極維護。對于目前班級中出現的“小集體”“小圈子”“個人主義”的現象要引起足夠重視，他們大多以寢室為單位，很少與班級其他同學交流和溝通，交際半徑較小。

3.高校班級活動少且形式單一

活動是班級文化的重要載體，是班級文化傳播的重要途徑，也是最容易增進班級成員彼此認識、相互了解、增進感情、形成友誼的重要橋梁。除了學校團委、學工部等相關職能部門和學院開展的大量活動外，班級自身反而開展活動不足和形式單調，班級有相當一部分同學厭倦學校和學院活動的“被觀眾”身份，班級成員其實非常希望班級能多開展具有滿足需求、亮點特色、增進感情、愉悅身心的精品活動。但是班級即使開展了相關班級活動，也因班級活動質量不高，宣傳、組織不到位，或為了應付檢查而只是走走形式、拍拍照片等效果不佳。

二、高校班級文化建設存在問題的原因分析

針對班級文化建設存在的現狀，要引起足夠的重視和反思，需要找準病因，好對癥下藥。

1.班級沒有目標，班級成員沒有夢想

有相當一部分高校班級，四年下來沒有一個明確的發展大方向和發展總目標，而且也沒有一學期這樣的近期目標和近期規劃。班級班委尤其是班長和團支書作為班級建設的核心力量，關于班級建設他們應該做好輔導員和班主任老師的助手，對班級情況應該做到相當清楚，應該有一個總體的班級戰略和一個個具體的發展計劃，而事實上有相當部分的班委只是簡單地下達學院老師們的通知或任務而已，上傳的信息也不一定就是老師們急需掌握的第一手信息資料。馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”班級建設若沒有一個明晰的發展目標，也不利于促進班級成員的個人成長。

大學生群體應該是有夢想、有責任、有擔當、有信仰的的一個知識文化群體，但是有相當一部分大學生不能正確地理解“什么是大學，大學的內涵是什么”，不乏有些大學生認為大學就是一個“我愛怎么樣就怎么樣，別人管不著”的自由之地，從一些大學生身上看不到大學生該有的樣子，一些大學生沉迷于自我意識之中，而不去睜眼看世界，他們認識不到大學生應該要勵志，立鴻鵠志，做奮斗者，認識不到大學是一個追夢的知識之地和圓夢的神圣之地，認識不到自身應該在奮斗中釋放青春激情和追逐青春理想，大學四年沒有學涯規劃，任寶貴的青春一天天流失。

2.高校班級文化隊伍建設的作用發揮不夠

班級文化要想建設好，最重要的資源是人，特別是需要專任課老師、輔導員和班主任老師、班級學生干部和學生黨員、學生、家長的通力合作，發揮協同效應，但是事實要么自身就沒有做好，要么就沒有協同，要么協同的力度還不夠，還不能滿足班級文化建設的需要。

3.高校班級活動的重視度不夠

作為輔導員和班主任老師平時由于事情比較多，時間和精力分散，沒有更多的心思去關心班級活動建設，作為班級學生干部由于平時可能深受學校和學院活動安排“被觀眾”的苦惱或者忙于自身事務或者覺得要想搞好班級活動有相當的難度而不去實施或者沒有意識到班級活動對于班級文化建設是至關重要的。即使相當的班級班委搞了班級活動，也沒有對班級活動引起高度的重視，內容陳舊，方式單一，提前沒有做好調查研究，沒有創新思維特別是互聯網思維，不能充分利用“互聯網+”傳統線下活動的深度融合，做出班級同學喜聞樂見的特色班級活動。

三、高校班級文化的建設路徑

針對班級文化的病因，做到對癥下藥，一一解決存在的問題。

1.加強高校班級學風建設

學風建設離不開輔導員和班主任老師的引領作用。首先，輔導員和班主任老師，應重視班級學風，加強日常的學風管理和監督；其次，輔導員和班主任老師，要做好思想引領工作，多打造和宣傳身邊的學習標兵、勵志榜樣，使其身邊人身邊事充分發揮帶動感染作用；再次，輔導員和班主任老師要有真本領、真情懷，能做學生鍛煉品格的引領人、做學習知識的引領人、做創新思維的引路人、做奉獻祖國的引路人，多關心關愛學生成長。最后，輔導員和班主任老師要選拔好班級班委干部隊伍，選拔出的班級班委干部具有學習成績優、奉獻精神佳、學風調動強等特點，充分發揮班級班委干部的“頭雁效應”。

學風建設的主體是學生。首先，要使學生本人認識到學習的重要性、學習的樂趣性和學習的成就感，從他們內心最深處激發出熱愛學習、追求進步的生命特征，對于班級學風建設至關重要；其次，班級學生主體要有你追我趕、不愿落后的良好學風氛圍；再次，班級學生主體要做好人生規劃，做好本科四年的學涯規劃，緊緊抓住大學四年學習的黃金時期，以“圖書館”“運動場”為朋友；最后，班級學生要做到“四要”，要愛國，忠于祖國，忠于人民；要勵志，立鴻鵠志，做奮斗者；要求真，求真學問，練真本領；要力行，知行合一，做實干家。

2.促進高校班級班風建設

班風建設事關班級的凝聚力和生命力。做好班風建設要做到三點，一是要加強班規制度建設，充分調動班級每一個成員參與班規的起草和制定，確保班規有良好的群眾基礎和班級制度切合班級建設實際和可落實可執行，充分發揮班級制度的約束力和激勵作用；二是要充分發揮好班級班委的作用，班級班委對待工作要有正確態度、奉獻精神、吃虧精神、問題意識和創新精神；三是做好班級心理健康工作，及時甄別心理問題，化解班級矛盾，調和班級人際關系，使班級成為和諧、溫暖的大家庭；四是專任課老師、輔導員和班主任老師、學生干部和學生黨員、學生、家長要充分溝通交流、形成協同合力關系。

3.重視高校班級活動建設

班級活動意義重大，要引起足夠重視。班級開展活動前，要做好方案的設計和規劃，要深知開展活動的初衷和意義，要做好調查研究，篩選大家希望開展的活動內容和活動方式，把確定下來的內容要反復打磨，確定活動是精品，活動有亮點和特色，同時做好宣傳和動員工作，把該想和該做的細節做到位，取得班級同學的廣泛支持；在開展活動中，要注意把握細節，細節決定成敗，讓參與的同學有被尊重感、獲得感和幸福感，而不是作為“被觀眾”和簡單的看客，而是作為活動的重要參與者和是活動的貢獻者；活動后，班級要及時總結，查找活動中的不足和需要改進的地方，并對活動取得的成功要大力宣傳。

參考文獻：

[1]史華楠《校園文化學》，北京醫科大學中國協和醫科大學聯合出版社，1993年，第147頁.

[2]陳國梁.高校構建班級文化的思考[J]. 當代青年研究，2006（4）.

[3]李小玲.高校班級文化建設現狀及策略研究[D].（碩士學位論文）.重慶：西南大學，2012.

[4]馬克思：《馬克思主義經典著作選讀》，人民出版社1999年版，笫22頁.

[5]習近平.習近平在北京大學師生座談會上的講話（2018年5月2日）.[N]人民網-人民日報，2018-05-03.

作者簡介：范天運（1986—），男，河南方城人，法學碩士，西華師范大學法學院，助教，主要從事大學生思想政治教育研究。

邵秋芳（1986—），女，河南許昌人，西華師范大學，助教。