如何培養小學階段學生數學解決問題的能力

劉川江

[摘 要]切實做好小學生基礎性數學學科問題解決能力的培養優化工作，對于保障和支持目標小學生群體順利獲取數學學科知識內容的最佳應用學習效果，具備不容忽視的支持保障作用。文章針對如何培養小學生數學解決問題的能力論題，擇取兩個具體方面展開了簡要的分析論述。

[關鍵詞]小學生；數學；解決問題能力；培養策略

在我國現代教育事業的現有歷史發展背景之下，數學學科是我國小學階段在校學生群體，在參與日?；突A性學習體驗活動過程中的重點學科之一，切實做好針對數學學科體系內部基礎性知識內容要素的全面充分學習理解，不僅能夠確保小學生切實建構科學合理的數學學科知識內容學習認知思維體系，還可以為小學生良好穩定的綜合性成長發展，構筑和提供基礎性的支持保障條件。遵照數學學科日常教學活動的基礎性實踐規律，想要在針對在校學生群體組織開展的數學學科知識內容教學實踐活動過程中，順利獲取到最佳預期效果，應當借由對適當表現類型的教學督導手段的引入運用，切實培養和改善目標小學生群體運用數學學科知識內容解決具體數學問題的實踐能力，從而確保小學生群體能夠充分理解的認識數學學科知識內容，對其實際參與的日常生活實踐過程所發揮的服務和支持作用，保障和支持相關小學生群體在參與數學學科知識內容的學習體驗活動過程中，能夠順利獲取到最優化的預期效果。有鑒于此，本文將會圍繞如何培養學生數學解決問題的能力展開簡要闡釋。

一、切實強化數學學科知識內容教學過程與學生日常生活經歷的關聯特征

在小學生日?；瘜W習生活經濟過程中，貸款業務辦理、水電費繳納、手機通訊費繳納、寬帶（撥號）上網資費繳納、以及購物消費等基礎性日常生活事件或者是行為，均與小學生實際參與的基礎性數學學科知識內容學習體驗實踐過程之間，具備著密不可分的相互關聯特征。因而數學教師想要切實在指向小學生群體的數學學科知識內容教學實踐過程中，切實培養建構目標學生群體運用數學學科知識內容解決實際生活問題的能力，應當結合自身在實際教學工作過程中所面對的具體數學知識內容，為學生具體建構和引入恰當合理的數學學科知識內容教學場景。

在現有的歷史發展演進背景之下，食品消費支出是我國基層普通民眾在日常生活體驗過程中需要面對的基礎性消費支出項目之一，其本身與家庭日?；顚嵺`活動的良好有序組織開展，具備不可忽視的影響制約作用，前文所列示的數學問題場景中包含了較為充分的生活化教學元素。因而數學學科任課教師在具體化組織開展數學學科基礎知識內容的教學呈現過程中，如果能夠積極引入生活化問題教學場景并且輔助規范化化數學學科邏輯分析，組織開展數學學科知識內容的教學實踐工作，對于保障和支持學生充分認識數學學科知識內容，在日常生活實踐過程中的應用價值，保障和支持目標學生群體切實運用數學學科知識內容解決實際生活問題，具備不容忽視的實踐影響意義。

二、切實強化數學學科知識內容教學工作與基礎性社會熱點之間的相互關聯

為切實培養提升學生運用數學學科知識內容解決實際日常生活問題能力，應當注意做好數學學科知識內容教學工作，與近年來新近發生的社會熱點新聞事件之間的相互關聯特征，保障和支持學生順利建構形成運用數學學科基礎知識要素，解決日常生活中實際問題的能力，在改善提升學生的數學學科知識內容解題應用能力的實踐背景之下，保障和支持學生切實建構形成基礎性的社會關懷思想意識。

從具體化的數學學科知識內容教學效果獲取狀態角度展開分析，結合社會上新近發生的熱點新聞事件作為背景，針對小學生群體展開系統及時有效的數學學科知識內容講解分析，以及實際應用性教學過程，對于保障和支持小學階段在校學生群體充分真切地認識數學學科知識內容與自身實際經歷的日常學習生活經歷之間的相互關聯特征，繼而督導學生切實建構形成參與數學學科知識內容學習體驗活動過程充分興趣和主動性，具備不容忽視的影響助力意義。

在具體的教學實踐過程中，數學學科任課教師，可以以農民秋季收割糧食的勞動場景作為教學背景，通過為學生介紹分析有關玉米、大豆，以及花生等常見糧食作為的基本特點，以及我國農民在現有時代歷史背景之下實際具備的勞動能力，為學生群體構筑和提供容易理解和吸納的數學學科知識內容要素，繼而在為學生結合性地講解和引入數學學科基本運算技巧知識內容的教學背景之下，保障和支持學生的數學解題能力不斷改善優化。

這里設置引入的問題背景，是現階段我國小學生日常生活實踐過程中最為常見的，有關農民秋季收割糧食的實際問題，因而數學教師如果以這一問題為背景為學生設置和呈現具備充分實際應用特征的具體化數學學科問題求解場景，對于改善提升小學生群體對數學學科基礎內容的學習理解能力，促進小學生切實建構數學學科基礎問題的求解思維，改善小學生參與數學學科知識內容學習過程中的主觀興趣，提升實際獲取的綜合性教學效果，具備不容忽視的支持保障作用。

三、結語

針對如何培養學生數學解決問題的能力論題，本文具體擇取切實強化數學學科知識內容教學過程與學生日常生活經歷的關聯特征，以及切實強化數學學科知識內容教學工作與基礎性社會熱點之間的相互關聯，兩個具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關領域的基礎性研究人員構筑和提供經驗性參考借鑒支持條件。