巧用思維導圖，活躍詞匯教學

盧亮亮

【摘要】思維導圖就是一種思維工具，其核心思想就是將形象思維與抽象思維巧妙地結合起來。隨著科學技術的發展，思維導圖被越來越多的國家和領域接受和運用，在我國，思維導圖在小學英語詞匯教學中得到了廣泛應用，運用思維導圖可以有效培養學生對英語的學習興趣，同時對教學質量的提高有很大幫助。

【關鍵詞】思維導圖；小學英語；詞匯教學

詞匯是語言的三大要素之一，也是語言的建筑材料。詞匯量是學好英語的關鍵，學生掌握的詞匯越多，他們的聽說讀寫能力和運用語言的能力就越強。筆者結合自己多年的單詞教學經驗發現，詞匯的生成與分類都是有規律、成體系的。應用思維導圖學習英語詞匯，可以突出詞匯的邏輯性，能促使學生按照一定的邏輯順序整合新舊單詞，建構詞匯網絡圖，增強單詞的記憶能力。

一、思維導圖的含義

思維導圖是基于放射性思維的有效的圖形工具，通過使用者自己繪制一幅幅形象的“圖”直觀呈現人類大腦的放射性思維過程，使人類大腦的思維可視化。這打破了傳統學習的線性思維，利用圖像、顏色等加強記憶效果，是一種有效的學習工具和學習策略。換言之，思維導圖是一種新型的、頭腦風暴式的筆記方法。將以往的純文字記憶方式轉變為圖文并茂的方式，幫助學生使用發散型的思維高效記憶單詞。

二、思維導圖在小學英語詞匯教學中的具體應用

1.利用思維導圖進行課前單詞預習。在以往的詞匯教學前，教師會讓學生提前預習下一節課所學習的單詞。學生通過課本后的單詞表進行課前預習。課后的單詞表基本上是按照課文的先后順序來編排的，沒有一定的規律可循。這種枯燥的預習方式會讓學生產生畏難情緒，散亂無序的單詞如同天上的星斗一般，無一定的組織性。教師可引導學生使用思維導圖的方式來預習單詞。首先，可以按照單詞的詞性給新單詞進行分類，名詞，動詞，形容詞等。在分類的過程中，就是一次單詞記憶的加工，并且可以使學生在頭腦里形成一張單詞網，每個單詞的詞性就可以了如指掌。在畫圖的過程中可以把難點重點的單詞使用特殊顏色的筆來標記，利用顏色來加深記憶，一定可以取得良好的記憶效果。其次，利用單詞的近義反義進行分類，同樣按照思維導圖的方法進行畫圖。通過思維導圖進行單詞預習，可以極大地調動學生學習的主動性，并發現自己在預習過程中的種種問題，從而為新課程的學習打下良好的基礎。

2.思維導圖在英語詞匯課堂教學中的應用。在英語詞匯課堂教學中應用思維導圖進行教學，有利于訓練學生的思維能力和聯想能力，將一些毫無聯系的事物有機的聯系在一起，從而形成一個整體的知識網絡圖，引導學生對重點知識進行記憶。尤其是在單元復習課程教學中，思維導圖顯得更為重要。

3.思維導圖在拓展詞匯方面的應用。英語單詞的一大特點就是可以根據詞根和詞綴來掌握單詞的讀音，教會學生詞根以及詞綴，就可以幫助學生進行新單詞的讀音與拼寫。比如先掌握all這個單詞的讀音，然后在前面加上各種輔音，進而形成多個單詞，而且學生可以輕易掌握這些單詞的讀音，比如tall，call，ball，fall。英語單詞中還有很多多義詞和同音異義詞，學生可能只記住了單詞的某一個含義，在其他的場合中發現單詞的意義講不通，對于多義詞的學習，可以通過思維導圖幫助學生畫出一個清晰的單詞意義圖，保證學生全面掌握某個單詞的多種意思，比如orange的意思就有多種，分別是橘子或者桔汁，要注意幫助學生通過思維導圖來進行區分和理解掌握。還有一種情況就是讀音相同但詞形和意思不同的單詞，比如hear和here，sea和see等等，在學習這類單詞的時候，運用思維導圖把他們的意思和詞形記住，通過對比記憶更能加深學生的印象和記憶。

4.利用思維導圖進行單詞復習。利用思維導圖引導學生進行課后復習。英語單詞的學習需要進行科學的復習來加深對單詞的記憶，學生在學習的過程中如果缺乏必要的復習和鞏固，以前學習的單詞往往會被學生忘記。為了提高復習的效果，加深學生對單詞的記憶深度，老師可以引導學生學會使用思維導圖。老師引導學生把學習的單詞放入到具體的記憶環境中去，同時把相關的單詞進行串聯和深化，這個過程中學生需要發揮自己對各個單詞的理解和認識，并充分發揮自己對單詞的思維和創新認識，把單詞根據屬性放入不同的類型中去，比如名詞、動詞、形容詞等等，還可以根據不同標準把單詞納入不同的記憶體系中去，借助相關的圖片、色彩來提升單詞記憶的趣味性和有效性。充分發揮學生的好奇心，在復習過程中加入一定的具有相當趣味性的內容，比如學生喜歡的動漫人物等等，引導學生利用思維導圖把所學的知識進行科學歸納和分類，把每個單元、每個版塊的學習內容進行深刻理解，找出所有版塊內容之間的內在聯系，并抓住每個學習單元的重要內容，把大量的復習內容轉化為一個個簡單的容易完成的小版塊內容，進而有效提高學生的復習效果和學習效率，全面提升學生的學習效果和學習質量。

總之，在小學英語詞匯的學習中科學利用思維導圖，可以起到良好的作用。但是在運用過程中要把學習內容進行科學安排，針對學生的特點實施多種教學方法，為學生建立一個良好的學習環境。此外利用思維導圖還要充分發揮學生的主體作用，不斷啟發學生的創新思想和獨立思考能力，拓展學生的思維空間，進而有效提升英語詞匯學習的效果和質量。

參考文獻：

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