趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

楊昌軍

摘 要：化學是一門趣味性較強的科目，在傳統化學教學模式中，將教師作為化學教學的主體，學生在課堂上聽教師對初中化學知識點進行講解，這樣無法調動學生學習初中化學的積極主動性，導致學生不愿意學習初中化學，因而，初中化學教學水平和教學質量一直難以提高。文中首先分析了開展趣味化實驗的阻礙因素，其次探討了趣味化學實驗運用在初中化學教學中的策略，僅供參考。

關鍵詞：趣味化學實驗；初中化學；化學教學；應用

趣味化學實驗是吸引學生參與課堂實驗操作的最重要的教學手段，在增加學生興趣的基礎上，促使學生能夠更好地吸收理解化學知識點，加深記憶。與此同時，還需要注意的是，趣味化學實驗還能強化學生思維能力，使其創造能力得以顯著提升與改善。文章重點分析了趣味化學實驗在初中化學教學中的具體應用，進一步促進初中化學實驗教學能夠取得突破性的進展，提升學生化學綜合能力。

一、阻礙趣味化學實驗在初中化學教學中應用的因素

1.缺乏創新教學理念

目前許多化學教師為確保學生的安全，并不會將學生帶到實驗室讓學生自己動手實驗，而是讓學生觀看相關的實驗視頻，讓學生學習實驗中的相關知識點。由于學生沒有親自動手，所以感受不到化學實驗中的趣味性。即使視頻內容再精彩，學生也不感興趣，這就會降低初中化學教學質量。比如，在“常見的金屬性質”的教學中，有的金屬與氧氣、硫酸溶液反應比較劇烈，如果學生操作不當，就可能造成事故。所以，教師一般是直接對不同金屬的性質進行講解，或者結合一些視頻進行分析，學生則很少有機會去接觸實際的實驗。

2.教師仍然使用落后的教學方式

在初中化學教學中，因為化學實驗具有一定的危險性，教師為了不讓學生在實驗中遭受意外，并能夠順利地完成實驗，在化學實驗中基本上是教師一個人進行，甚至不允許學生靠近實驗。這種教學方式雖然對學生的安全起到了一定的保護作用，也能夠使得化學實驗順利進行，但是整個化學實驗過程學生并沒有親自動手參與。這極有可能導致學生失去學習化學課程的興趣，并且無法提高動手能力。

3.教師趣味實驗的經驗不足

因為趣味化學實驗是最近幾年才流行的，很多的化學教師在相關的操作方面存在缺失，因此難免在實驗的過程中出現一些突發情況，當這些突發情況不能夠及時的得到解決時，那么將會造成課堂混亂，而引發安全事故。并且，趣味實驗不是簡單的演示操作，需要我們的教師將一些相關的知識進行引入，使學生清楚相關的化學理論，而一些化學教師缺失相關的教學經驗，從而使理論與教學不能夠有效的結合，失去了化學實驗的價值。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略

1.創新化學實驗教學理念

以往的初中化學實驗教學模式相對比較古板，而且教師的教學主要是以講授為主，學生很少有機會自行操作實驗，這導致學生的學習積極性受到極大的影響，課堂教學效果并不理想。因而必須對初中化學實驗教學給予極高的重視度，采用創新教學觀念，針對化學實驗教學而言，這其中的重點是讓學生通過實驗更好地掌握化學知識，而不是單純為了實驗操作，在此過程中，注重鍛煉學生觀察及思考能力，同時提升他們實驗探究能力，促使學生能夠自主思考，優化他們動手及動腦能力，進一步促使學生化學學習能力得以顯著提升與改善。因此從整體角度分析，創新化學實驗教學理念顯得特別重要，這對于學生的學習積極性的提升具有極大的促進作用，而教師在教學過程中的引導作用也顯露無遺，從而培養學生具有發現問題及解決問題的綜合能力。

2.進行教學方法創新

在初中化學實驗教學過程中應用趣味化學實驗教學方法，主要目的就是要吸引學生的眼球，激發學生學習化學實驗的興趣。教師不管采用何種教學方法，都要以學生作為教學和學習的主體，教師只是在一旁起到輔助和引導的作用，讓學生自行去發現問題、思考問題、解決問題以及最后得出相應的結論，在提高學生自主思考能力的同時，也促進了學生之間針對化學問題進行的相互交流。例如，當教師講解到硫酸知識點時，在學習教材當中相關理論知識點之后，學生都知道硫酸具有較強的腐蝕性，針對這點可以開展相應的趣味化學實驗：學生每人準備一張白紙，自行動手將一小滴硫酸滴到白紙上面，并闡述硫酸滴到白紙上產生的化學現象。教師在做完硫酸腐蝕性化學實驗之后，進行提問讓學生對問題進行思考，提高學生的創新思維能力，以及學生自主動手操作能力，幫助學生更好地提高化學學習成績，進而有效提高化學教學水平和教學質量。

3.加強實驗教學的課內外結合

要在初中化學教學中應用趣味化學實驗，教師需要引導學生在實驗過程中積極結合理論知識，主動進行一些簡單的化學實驗，使其養成良好的學習習慣和動手能力。在應用趣味性化學實驗過程中，教師應當積極向課外擴展，有效地實現實驗教學的課內外結合，提升初中化學課程的教學效果，提高課堂學習的趣味性。例如，在“石灰水遇到二氧化碳變渾濁”的實驗中，教師可以讓學生自己動手進行實驗，并講出自己的實驗體會，讓其他學生對實驗反應進行觀察。在實驗結束之后，教師應有針對性地指出學生實驗過程中所犯的錯誤，從而加強學生對實驗過程的記憶，在提高學生學習興趣的同時，還能夠引導學生對化學知識的積極探索。

三、結束語

綜上，本文圍繞著阻礙趣味化學實驗在初中化學教學中應用的因素以及加強趣味化學實驗在初中化學教學中應用的有效措施兩個主要方面展開了分析，希望能夠全面提升在初中化學教學中趣味化學實驗展開的效率，從而進一步提高初中化學課程的教學效果與質量。

參考文獻

[1]張洪軍.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究[J].初中生優秀作文，2015，No.30616：204.

[2]朱寶平.探討趣味化學實驗在初中化學教學中的應用效果[J].新課程（中），2016，No.38609：128.

[3]米納瓦爾·阿吾力.初中化學教學趣味化學實驗的應用與教學設計[J].科普童話，2017，37：75.