多媒體在中等職業學校數學教學中的運用探討

摘要：多媒體教學方法是一種交互性較強，具有豐富信息儲備量的教學形式，其主要是指將圖片、視頻、動畫、聲音、文字等多種元素進行有機融合使教學內容更豐富，形式更加新穎。伴隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學開始對傳統教學發起了強烈的沖擊。在教學當中，多媒體教學越來越多地開始呈現出時代的契合性，逐步顯現出高于傳統教學的教學優越性。但是在實際教學當中，多媒體的應用仍受到各個方面的影響，在教學過程當中多媒體的教學優勢并未能充分地體現。本文將就職業中學數學教學中，多媒體輔助教學的優勢進行探討，闡述教學中多媒體的運用策略，希望對今后的職業中學數學教學有所幫助。

關鍵詞：職業中學數學；數學教學；運用策略；多媒體教學

在《中等職業學校數學課程標準》當中有明確指出：“數學教學當中，應當重視使用現代的技術手段，充分發揮社會科技發展給數學教學帶來的積極影響。使現代科學技術變成學生在數學學習當中，解決數學問題的一把利器，將學生從學業的重重枷鎖當中解放出來。”多媒體教學，運用多媒體計算機的預先機制，充分發揮其交互性強、資源庫豐富的優點來進行日常的教學活動。這一技術廣泛地應用于當前的職業中學數學教學當中，充分地體現了現代科學技術與數學教學的融合。在教學中，其多媒體軟件的預先機制，能夠幫助教師積極備課，從而高效地開展數學教學課堂。多媒體教學，強大的交互性更是可以使課堂進行有效的互動，從而保證教學過程的成功開展。

一、 利用多媒體軟件的預先機制，進行積極備課

課前的準備工作有效開展是多媒體技術在課堂教學中運用的一個重要體現形式。多媒體技術，具有便捷高效的優點，可以幫助教師形成良好的備課習慣，幫助教師高效率地進行課程準備。在數學教學課堂開展之前，為充分發揮多媒體技術在教學當中起到的積極意義，教師務必要提前結合教學目的來制定相應的教學規劃。將相關數學知識通過多媒體課件，完整地通俗易懂地展示出來。多媒體教學具備很高的靈活性，教師可以嘗試使用多媒體將傳統的教學課堂劃分成各個部分的小模塊。使用豐富的圖片文字、視頻等形式進行展示提高學生課堂的學習效率，保證學生的課堂精神集中，使每個學生發揮自身的學習積極主動性，切身地融入課堂當中。教師在這一階段，最為重要的一個問題就在于對教學內容的充分把握，以及使用多媒體技術，對教學課堂進行合理的規劃安排，為課堂教學的成功，打下良好的準備基礎。

《集合與充要條件》這一章當中，其知識整體并不難，但是相對其他章節，這一章節的概念較多，如果教師在課堂開始之前沒有進行充分的教學準備，學生就會經常出現思維混亂的情況，從而嚴重降低學生的學習效率。針對于此，教師就可以嘗試使用預先機制較強的多媒體技術，對課堂進行預設安排。通過一頁頁的課件，來架設課堂結構，將整個章節，有條理地通過放映幻燈片，放映出來，教師也可以根據這一環節，來考察整個課堂的安排是否合理，邏輯性是否清楚。相較于傳統的教學方式，多媒體教學更能夠幫助教師預先規劃課堂，從而保證學生在課堂上學習的順序性，讓學生循

序漸進，對各個概念逐個擊破，從而實現本節課堂的教學目標。

二、 發揮多媒體在教學中交互性強的特點，構建和諧數學課堂

多媒體作為新時代發展所衍生的技術，其符合當前交流性質強的社會實際，具備強大的交流互動功能。不同于傳統教學，多媒體教學的交互性相對較強。在傳統教學當中，其主要的授課方式還停留在教師對知識一本正經的講解（即知識的主動輸出）與學生對知識自我的理解（即知識的被動接受），師生之間并沒有進行過多的交流，長此以往，導致了“教”與“學”分離，違背了教學活動的本質。多媒體教學立足于新時代信息技術，為學生與教師創設了和諧的交互平臺。在職業中學數學課堂上，教師通過放映課件，使用視頻、音頻、圖片等多種形式進行知識講解。學生在學習中不知不覺就和教師進行一系列的關于課件的知識交流，加強了教師與學生的溝通，此外教師也可以在溝通當中，對學生進行數學知識上的滲透，在潛移默化之間促使學生對知識有更深刻的理解，保證學生的學習興趣與學習效率。

在進行《函數》這一章節的教學時，教師就可以嘗試使用多媒體教學來對這一節相對較難的知識點進行講解。因為這一章節的知識相對較難，學生經常性會對老師一本正經的授課方式表現出很大的不滿，直觀的表現在注意力不集中等一系列不利于學習正常進行的行為。這時教師就可以嘗試使用多媒體教學方式來幫助學生集中注意力，與學生就課件內容進行交流探討，將教師與學生放在同一地位平等交流，在交流中教師發現學生的學習問題，并且幫助學生解決問題。伴隨著社會不斷向信息化方向發展，學生交流能力的培養，越來越重要，教師應當充分發揮多媒體技術交互性較強的特點，合理開展教學，促進學生綜合數學素質及數學能力的提高。

三、 利用多媒體豐富形式展現教學知識，拓寬學生的視野

多媒體技術，不同于傳統教學的重要一點在于多媒體教學將課堂時間最大化利用，充分地利用了課堂上的零碎時間。在有限的時間內，將課堂主要講解的知識無限度地呈現出來。讓學生有更多的時間進行自我的消化理解。多媒體教學還可以快速地為同學們展示出相關的課外知識，相比傳統教學，在一定程度上拓寬了學生的學習知識面。此外，利用多媒體進行教學，能夠取得事半功倍的教學效果，比如在進行《立體幾何》這一章節講解時，教師就可以在講解棱（圓）柱的表面積和體積的同時去延伸拓展棱（圓）錐等一系列幾何體的表面積和體積。即使只是進行簡單的知識延伸，學生也還是能夠形成一定的記憶，從而在之后學習棱（圓）錐等一系列幾何體的表面積和體積時，能夠進行一定的融會貫通，從而對體積的知識進行深入了解。

四、 將多媒體教學與其他教學方法相融合

（一） 在課堂上將多媒體教學與情景教學法的融合

情景教學法是指在課堂上借助一定的工具，使用一定的方法，為學生創設一個與知識相關的教學情景，幫助學生對知識進行更加直觀深入的了解。在傳統教學當中，情景教學法也一直是至關重要的一種教學方式，但是由于傳統教學設施落后等各方面的限制，導致情景教學法并未發揮其最大的功能。多媒體教學則可以通過自身的豐富性來幫助教師演繹更為逼真的情景，讓學生更好地學習到相關的知識。因此將多媒體教學與情景教學法進行有機融合，是教學發展的必要趨勢，是教學改革的重要策略。

在職業中學數學教學的課堂上，教師可以嘗試使用視頻、音頻、圖片等多媒體形式創設本節課堂上的教學情景，從而高效率地完成教學目標。在進行《編制計劃的原理與方法》這一章節的教學時，教師就可以嘗試為學生創設一個偵查探案的教學情景。用視頻為學生演示一個推理情景，讓學生出現身臨其境的感覺，從而對事件進行合理的推理與證明。在這期間，教師可以穿插進行合理推理與演繹證明、直接證明與間接證明等一系列相關知識的講解，幫助學生更好地掌握本章內容。

（二） 在課堂上將多媒體教學與興趣教學法的融合

興趣是學生最好的教師。在職業中學數學教學當中也不例外，教師應當以激發學生的數學學習興趣為出發點，充分地調動學生學習的自主積極性。多媒體教學，因其新穎性，更能激發學生的數學學習興趣。因此，將多媒體教學與興趣教學法相融合，是教學改革的必然趨勢。在實際教學當中，教師應當嘗試使用多媒體的先進技術，將數學知識通過更為有趣的形式表達出來，讓學生形成學習數學的興趣。從而進行自主學習，自主探索。

在進行《算法和程序框圖》這一章節的教學時，教師就可以嘗試從學生比較感興趣的流程設計上入手，給學生一個設計主題，并不加以定性的要求與規定，讓學生根據自己的理解自主地設計流程結構。因為這一環節較為靈活，不少同學都希望能夠設計出最為優秀的流程，教師不妨就針對學生這一心理為學生設置一個以興趣為主的教學，學生可以依照自己的興趣選擇自己喜歡的框圖，學生在自我創造中將感受到數學學習的樂趣，從而保證自己今后數學課堂上的學習質量。

五、 結語

多媒體教學作為信息技術與教育相結合的產物，其結合了最新的信息科學技術與傳統教育形式的優點，在原有的教學基礎上使教學質量得到進一步的提高。職業中學作為一種技術類院校對于學生的數學能力要求十分高，教師更應當積極接受新型的教學方式，積極地創新改進教學方式。多媒體教學作為新型的教學方式，其在運用上還有著很大的進步空間以及問題需要廣大教師共同的努力探索，廣大數學教師為了學生今后的人生發展更應當不懈努力地進行教學方式上的研究探索。

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作者簡介：林穎，福建省福安市，福建省福安職業技術學校。