數學游戲在初中數學教學中的作用及實施途徑

摘要：近年來，游戲化教學逐漸被人們認可，以其趣味性、獨創性、個性化等優勢迅速占據教育領域的一塊高地。本文從游戲的角度出發，探討關于在初中數學教學中數學游戲到底發揮著哪些作用，并且是如何對初中數學教學起作用的。

關鍵詞：初中數學；數學游戲；作用；實施途徑

一、 初中數學游戲的作用

（一） 激發學生學習的興趣

游戲自身是具有一定的趣味性、活潑性、生動性與靈活性的，教師在數學教學中將游戲引入教學活動中對于教學內容豐富、教學形式改進、教學手段提高、教學策略增多等都有著極大的幫助。除此之外，由于人們對游戲的興趣是與生俱來的，并且無論在任何年齡段，人們都會對游戲著迷，游戲以其自身的魅力可以使學生心甘情愿地將自己的身心投入到數學學習中去，對數學學習產生濃厚的興趣。

（二） 有助于學生對數學知識的理解與掌握

由于數學知識對于初接觸的學生來說是有一定的難度的，游戲因素的加入使得數學知識的呈現形式變得比較簡單，化繁為簡，化多為精，化抽象為形象，化腐朽為神奇，把原來枯燥深刻的數學知識用一種學生能夠理解并且樂于參與的教學形式呈現出來，會使得學生對于數學知識的理解掌握更加方便，數學學習起來也更加有效。

二、 初中數學教學中游戲的實施途徑

（一） 激發學生學習熱情

數學知識本身由于邏輯性非常強，需要學生擁有一定的邏輯思維能力與抽象能力，而這些能力運用又是非常枯燥無味的，數學課堂教學內容時常是這種理論性非常強的內容，學生就會由于其數學知識自身的枯燥嚴肅而產生厭煩感。由于數學教師需要在如此枯燥無味的數學教學內容中挖掘出一些有趣的教學因素來，這對教師來說本身就是一項挑戰。數學教師想要使數學課堂能夠像其他教學課堂那樣氛圍輕松，學生學習起來沒有壓力，那最好的方式就是游戲化教學。初中學生雖然已經脫離了幼稚階段，但是在這個階段，愛玩的特點并沒有完全失去，甚至還會產生一些新的興趣方式。就是利用初中學生的這些特點來創新性的將一些游戲引入到數學課堂教學中，使學生在數學課堂教學中感受到數學知識的趣味性，感受到數學雖然枯燥，雖然嚴肅，但是也不乏有趣的一些數學知識、數學趣聞等等，學生們在逐漸發現數學學習中的趣味性的過程中就會逐漸的對數學學習產生興趣，并產生想要投入到更廣更深的數學知識研究學習中去，學習熱情較之之前的教學情況有著天壤之別。

比如，教師在帶領學生學習“有理數的加減運算”這一課的時候，如果教師準備一些撲克牌來讓學生玩撲克牌游戲，用平時禁止玩耍的撲克牌堂而皇之地在課堂上進行游戲，這本身對于學生們來說就是一件非常有刺激性的事情，學生們的學習興趣就會一下子被勾起來，他們想要看看教師究竟會用撲克牌玩出什么來，都紛紛拿出自己的注意力來參與到活動中。當教師用撲克牌上面的數字來代替有理數，并且讓學生隨意抽取幾張牌，自己給出一個結果，讓學生利用手中的牌進行計算，并最終得到教師所給的結果，在計算中學生可以混合使用各種運算方法。通過這樣的教學方式，數學教學內容，一下子變得活潑起來，像是一場數字競賽，又像是一場撲克牌大戰。這樣的數學教學形式有效地避免了數學教學內容的枯燥，使得學生對于數學教學有了更多的學習興趣與學習熱情，學習起來也更加有動力，學生的數學學習自然而然就會在這種充滿動力、充滿活力的學習方式中獲得提高。

（二） 挖掘學生自身潛能

傳統課堂由于教師與學生的地位差異以及教師與學生的定位認識等，課堂氣氛普遍呈現出一種沉悶、肅穆的氛圍，學生在這種氛圍中思維發散能力受到壓抑，想象空間被限制，這對于學生的潛力挖掘是非常不利的。現在的數學教育領域最熱的一個話題就是將游戲引進到教學中來，充分利用游戲的趣味性、靈動性、自由性來將孩子們的天性釋放出來，學生在這種自由輕松的氣氛中，思維活躍度大大得到提高，由此一些之前被隱藏的潛能也會被發掘出來。教室在數學教學中利用游戲的形式來將一些數學教學內容游戲化，利用游戲化的教學內容呈現方式讓學生感受到數學知識趣味性，既然對數學知識的探索研究興趣更濃，更有利于挖掘學生數學學習潛能。

比如數學教師在教學關于“有理數的乘方”這一課時，教師首先要有一段開場白：以前有一個人發明了象棋，皇上非常喜歡象棋并想要獎勵發明象棋的這個人，可是當皇上問這個人你想要什么獎勵的時候，這個人卻對皇上說：我什么獎勵都不要，我只要你每天做一件事，棋盤有64個格子，你每天要做的事就是第一天在第一格里面放一顆米粒，第二天在第二格里面放上兩顆，第三天在第三格里放四顆，第四天在第四格里放八顆，第五天十六顆，三十二顆、六十四顆、一百二十八顆……皇上一聽，心里就想：這有什么難的。但是那個人卻對皇上說，你看著很簡單，但是啊，我覺得你的國庫里可能沒有這么多米。國王疑惑了。

故事講完了，教師可以讓學生來思考一下：為什么那個人會說他擔心國庫里沒有那么多米呢？64格棋盤里究竟需要多少米粒呢？學生們也開始思索起來，在學生稍加思索之后。教師可以讓學生來進行角色扮演，一個人扮演國王，還有一個人就扮演發明象棋的那個人，并且讓發明象棋的那個人利用教師的道具來往棋盤的相應格數放入相應數目的米粒。沒過多久，學生就會發現：呀，放不下了……教師再進行數學知識講解。學生在這種游戲扮演與找規律中逐漸的就掌握的數學知識，并且通過這樣的方式掌握的數學知識一定會比教師枯燥講解得數學知識得來的要深刻許多。

參考文獻：

[1]許娟.數學游戲在初中數學教學中的作用及實施途徑[J].科教文匯，2011（21）.

[2]盛高寶.初中數學中數學游戲的作用及實踐思路探究[J].讀寫算（教育教學研究），2014（47）.

作者簡介：李鋼，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣賢官初級中學。