創(chuàng)新閱讀教學(xué)讓閱讀真正成為悅讀

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式制約了同學(xué)們閱讀本領(lǐng)的提高。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，課程改革也必須順應(yīng)潮流，給我們的閱讀教學(xué)松綁，“自主、合作、探究”成為學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生在高效的氛圍中獲取知識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新閱讀；悅讀；高效

一、 循循善誘，激發(fā)閱讀欲望

興趣是主動(dòng)閱讀的根本，也是閱讀質(zhì)量的重要保證。通過什么方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀興趣，已成為所有教育工作者共同課題。

（一） 導(dǎo)語(yǔ)激趣。在教學(xué)中，“導(dǎo)入語(yǔ)”就是學(xué)新課文的引言，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到鞏固“舊知”與預(yù)習(xí)“新知”的橋梁作用，還能夠起到思維定向的作用。因此，精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。

（二） 古詩(shī)詞陶冶。古詩(shī)詞是中華民族文化的精華，也是五千年華夏文明傳承的重要載體。讓學(xué)生從小閱讀古詩(shī)詞，不但有利于發(fā)育成長(zhǎng)，增長(zhǎng)智力，而且還能陶冶情操，提高鑒賞力和健康的審美情趣。

（三） 角色激趣。如在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》時(shí)，用講故事的形式引入課文，再讓同學(xué)們默讀后匯報(bào)課文講的是什么內(nèi)容。老師問：“這篇課文中都講的什么人、什么事？誰(shuí)愿意上臺(tái)朗讀給同學(xué)們聽？”同學(xué)們表現(xiàn)出前所未有的熱情——同學(xué)們紛紛舉起他們的小手：“我！”“我！”臺(tái)下的同學(xué)們對(duì)臺(tái)上讀課文的同學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：兔媽媽的話要讀的慢一些，小黑兔的話要讀的得意些。同學(xué)們都想得到這個(gè)展示自我的好機(jī)會(huì)。

二、 教給學(xué)生閱讀的方法

“不動(dòng)翰墨不念書”，不動(dòng)筆的圈勾念書算不上閱讀。在學(xué)習(xí)中，要根據(jù)閱讀的要求，在字里行間圈點(diǎn)勾畫，同時(shí)還要針對(duì)課本中問題進(jìn)行思考，只有這樣做才算得閱讀，要保證閱讀質(zhì)量，必須教給學(xué)生閱讀方法。結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，應(yīng)偏重教會(huì)同學(xué)們四個(gè)閱讀方法。

（一） 先讀懂文章。無(wú)論是讀一本書，還是讀一篇文章，首先要弄清楚來(lái)龍去脈和主要講的什么內(nèi)容；其次要梳理好文章的條理，弄清楚文章先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。最后要弄清楚這篇文章帶給你的收獲，換句話說(shuō)，就是這篇文章的現(xiàn)實(shí)意義。

（二） 做好筆記。閱讀一篇文章，首先要通讀全文，了解這篇文章大體內(nèi)容；然后根據(jù)閱讀提示，帶著問題進(jìn)行閱讀，弄清楚文中的人和事，給你的閱讀啟示；最后寫出簡(jiǎn)短的筆記。筆記包括文章重點(diǎn)字詞、名句、收獲、啟示等。

（三） 圖文結(jié)合。圖文結(jié)合是同學(xué)們創(chuàng)造想象的最好形式。優(yōu)美語(yǔ)言、多彩的圖片，為同學(xué)們展開豐富想象提供源頭。如我教《春聯(lián)》時(shí)，我利用課件讓學(xué)生觀看春節(jié)聯(lián)歡會(huì)，來(lái)自全國(guó)各地的主持人喜送春聯(lián)的情景，展開想象，回憶自己家過年的情景，由此引出一幅幅內(nèi)容豐富的、形式優(yōu)美的春聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（四） 組織活動(dòng)。愛玩是小學(xué)生的天性，老師要從兒童角度出發(fā)，將活動(dòng)與閱讀有機(jī)融合起來(lái)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中享受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的熱情。（1）課前三分鐘，輪流朗讀。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。這樣不僅達(dá)到了訓(xùn)練閱讀的目的，而且還培養(yǎng)了小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、 重在感悟，加強(qiáng)訓(xùn)練

（一） 感悟文體特征，把握作者思路

不同的文體，就會(huì)有不同的行文風(fēng)格和模式，好文章的作者是絕不亂走的，結(jié)構(gòu)就是這種思路的具體體現(xiàn)。閱讀時(shí)，應(yīng)先從整體上辨析和體味不同文體的風(fēng)格和模式，明確文章為表達(dá)內(nèi)容所安排的基本結(jié)構(gòu)方式。只有掌控文章的布局，弄清文章的條理，包括段落與段落之間的思維關(guān)系（并列、承接、總分）和各段落之間的所處的邏輯地位（誰(shuí)與誰(shuí)夠成合理的組合關(guān)系），才能掌控文章脈絡(luò)，從而達(dá)到從整體上明白全文的目的。

（二） 體味文中字詞句的含義

弄清楚文句在文中表達(dá)意思是同學(xué)們?cè)陂喿x中獲取感知的最根本的要求。文句、詞語(yǔ)在文中所表達(dá)意思是指在特殊的語(yǔ)言環(huán)境中的意思。表達(dá)的意思是不固定的，是暫時(shí)具有的，要根據(jù)上下文邏輯關(guān)系來(lái)決定。如果離開特殊的語(yǔ)言環(huán)境，其具有的意思就不存在。這就需要同學(xué)們?cè)陂喿x中要強(qiáng)化詞語(yǔ)敏感性的練習(xí)。

四、 開展形式多樣閱讀活動(dòng)，鞏固閱讀成果

學(xué)生閱讀能力高低取決于學(xué)生是否長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練。老師要有計(jì)劃地按學(xué)生年齡特征，訂立指導(dǎo)閱讀的教學(xué)計(jì)劃，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)閱讀保持長(zhǎng)久而濃厚的興趣，閱讀由淺入深，讓學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，積累豐富的詞匯，掌握良好的閱讀方法，形成較強(qiáng)的閱讀能力。

在小學(xué)的不同階段，都要有選擇地開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，來(lái)鞏固閱讀的成果。例如：

（一） 開設(shè)詩(shī)歌鑒賞。詩(shī)歌鑒賞，除了注重對(duì)字詞的解釋和詩(shī)句的翻譯外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析、體味詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界，從而提高了同學(xué)們的閱讀和形象思維能力。

（二） 開辟美文園地。美文是由學(xué)生推薦，課代表從中精選出有一定文學(xué)品位和人文思想的文章。同學(xué)生充分利用課余時(shí)間，定期開展閱讀大討論，同學(xué)們暢所欲言，交流閱讀心得、展示讀書筆記。

（三） 展覽讀書筆記。鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)陂喿x中多動(dòng)筆墨，要做“三多”：一要多做圈注、批點(diǎn)；二要多做整理、歸納、摘抄；三要多做閱讀反思。對(duì)閱讀成果要定期展覽，特別突出的學(xué)生還要給予獎(jiǎng)勵(lì)，其目的是激起大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。

培養(yǎng)閱讀能力重在培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)造的能力，這不僅是語(yǔ)文教育的目的，也是素質(zhì)教育的最終歸宿。

作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)艷，江蘇省淮安市，漣水縣南門小學(xué)。