淺議如何培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣

石峰

摘 要： 學生書寫習慣的培養(yǎng)是一個需要長期堅持的過程，也是形成學生良好意志、品質的過程，教師必須從學生的日常學習、生活抓起，充分利用好教育的最佳時期，教育、引導學生養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣。有行動就會有收獲，只要引導得法，訓練到位，常抓不懈，就可以使學生在學習生活中養(yǎng)成良好的習慣。

關鍵詞： 小學教育 書寫習慣 培養(yǎng)方法

如今，隨著城市化進程的不斷加快，農村人口迅速涌進城市，促使城市學前教育如雨后春筍般迅猛發(fā)展，這使得受過正規(guī)教育的幼教師資缺乏。一些私立幼兒園管理人員和教師都沒有接受過正規(guī)的師范教育，出現(xiàn)幼兒教育學前化的傾向，加之部分家長對幼兒教育的錯誤認識，致使一些孩子過早地執(zhí)筆寫字，造成能勉強寫出字，但寫不出規(guī)范字的嚴重后果。

一、小學生寫不好字

1.寫字姿勢不正確。

一些小學生從幼兒園或者在上幼兒園之前在家就開始學寫字了，但因為年齡過小，家長或幼兒園老師沒有教給孩子正確的寫字姿勢，寫字時，頭壓得太低，或者頭偏向左邊，眼睛離書本太近，腳不能始終平放于地面，身體緊壓著桌沿，側著身子或趴在桌上寫字，甚至將本子放斜才能把字寫正；握筆指頭距離筆尖太近，握筆姿勢隨意；在家寫字時，沒有與孩子身高相配套的書桌，干脆趴在茶幾一角，邊看電視邊寫……凡此種種，寫字的結果是：字沒寫好，孩子的視力卻大大下降。

2.低年級學生書面作業(yè)過多，所用時間過長。

小學生注意力持續(xù)時間短，有的剛開始寫作業(yè)時寫的字還分得清筆畫，時間一長后面寫的字就越來越不規(guī)范，有的把筆畫重疊在一起，成了典型的“貓爪”字，雖百般辨認，但分不出個所以然，只能照貓畫虎似地猜認個大概。這樣寫得越多，寫出的字越不成樣子，久而久之，不僅寫不好字，而且連寫的是什么也認不出。

3.小學生寫好字的興趣不濃，家長認識模糊。

在家缺乏必要的指導和監(jiān)督，在學校寫字教學中缺乏必要的評比、獎懲等機制，因此學生大多是為完成各科作業(yè)而寫，只重數量，不重質量。學生沒有寫好字的動力與愿望，更談不上產生濃厚興趣。

二、小學生寫不好字的原因

1.學生自身方面。

一些孩子學習寫字過早，一開始沒有學會正確的寫字姿勢、執(zhí)筆方法及筆順規(guī)則。因幼兒手型太小，肌肉骨骼發(fā)育未健全，對較粗、較短、圓形、細芯的筆很難握穩(wěn)，并且部分孩子濫用那些五花八門帶有玩具性質的自動鉛筆，很容易導致寫字姿勢、執(zhí)筆方法錯誤。同時，自控力較弱的小學生無法長時間堅持具有一定難度的正確握筆姿勢。

2.教師方面。

當下一些地方幼兒教育小學化，小學班額過大、過于追求升學率，導致部分教師只看重學生作業(yè)的正確率，對學生的書寫是否規(guī)范有些輕視，尤其到了高年級，教師已顧不上或沒有精力糾正學生已經根深蒂固的不良書寫習慣，再加上有些教師的基本功不夠扎實，這對于模仿性很強的小學生來說，無疑有過“師”而無不及。

3.家長方面。

一些家長只看孩子的寫字結果不看寫字過程，又急于求成，促使孩子剛會說話就認字寫字，導致孩子只能“畫”字而不是“寫”字。因此，一些孩子從小就學錯筆順，養(yǎng)成錯誤的書寫習慣，上學后雖經老師再三糾正，還是成效甚微。個別孩子因受到老師反復批評與責備，出現(xiàn)嚴重的寫字恐懼癥，由怕寫作業(yè)到干脆不做作業(yè)，使家長、老師都望生興嘆。

多年的低年級教學，使我深深地體會到學生書寫習慣的培養(yǎng)是一個需要長期堅持的過程，也是形成良好意志、品質的過程。老師必須從學生的日常學習、生活抓起，充分利用好教育的最佳時期，教育、引導學生養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣。

三、小學生進行良好書寫習慣的培養(yǎng)

1.作為教師，自身要提高認識。

其一，教師要在思想上充分認識到培養(yǎng)學生良好書寫習慣的現(xiàn)實價值和長遠意義。書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其悠久的歷史、豐富的內涵、復雜多變的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出中華藝術最瀟灑、最靈動的自由精神，代表中國文化最核心的部分。因此，規(guī)范學生書寫漢字，可以讓它們了解中華文化的璀璨，培養(yǎng)學生的民族精神，從而激起學生的愛國情懷。

其二，正確的書寫習慣有利于調理身心、促進健康。寫字的時候要求凝神靜氣，戒除浮躁之氣。所以，學生在寫字時須排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手、眼、心并用。

其三，寫字是一項重要的語文基本功訓練，識字和寫字兩者相輔相成，互相促進。在識字中對字形的辨認是提高書寫技能的重要條件，生字書寫亦能夠鞏固識字教學的成果。因此，教師要認真鉆研生字書寫的有關知識，加強對學生良好書寫習慣的培養(yǎng)和教育，用正確的書寫姿勢、工整規(guī)范的書寫引導、帶動每一位學生自覺自愿地寫好漢字。

2.家校聯(lián)手，合作促進。

任何一個好習慣的養(yǎng)成都需要一個持久的過程。因此，學生良好的書寫習慣不僅需要教師課堂上和校內的嚴格訓練、反復提醒，更需要由學校向家庭延伸，做到家里和學校一個樣。家庭、社會、學校共同行動，若有一方消極怠慢，都會導致整個教育活動出現(xiàn)紕漏，影響學生的成長。因此，要使學生真正養(yǎng)成良好的書寫習慣，僅靠學校和教師的力量是不夠的，必須取得家庭和社會的支持。

首先，教師可以通過舉行家長會，向家長宣傳良好書寫習慣對學生成長的重要性，引導、教育家長在家協(xié)助學校督促孩子保持正確的書寫姿勢。要求家長全方位配合教師，認真檢查學生的每一次作業(yè)。同時，教師也要及時向家長反饋學生在校的書寫及學習狀況，明確下一個階段的目標，在較短時間內與大多數家長取得一致性聯(lián)系。

其次，可以利用學校的家長開放日等活動，進行一些書法方面的專題講座，邀請爸爸媽媽參與學校的寫字課教學，參加學校的優(yōu)秀教案、作業(yè)展評，進一步提高對寫字教學的認識。只有實現(xiàn)學校、社會、家庭三方的協(xié)調統(tǒng)一、持之以恒、堅持不懈，才能達到最佳的教育效果，使每位學生都養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3.激發(fā)興趣，提高學生的書寫水平。

首先，興趣對態(tài)度有著至關重要的影響，書寫水平與學生的書寫態(tài)度和認識密切相關。知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。倘若學生對寫好作業(yè)有著強烈的愿望，在完成作業(yè)的過程中態(tài)度就會極為誠懇，這樣精神就處于非常積極的狀態(tài)，會自覺地將注意力放在書寫方面，通過仔細觀察、認真回憶課堂上老師的寫法，提高自己作業(yè)的書寫質量。

其次，強烈的學習興趣可以激發(fā)學生的學習熱情，在學習過程中產生一種愉悅的感覺。故而我認為，在小學低年級識字教學中，通過多種方式激發(fā)小學生的書寫熱情，對于提高小學生的書寫水平，具有非常深遠的意義。

再次，教師在批閱學生作業(yè)時，對于書寫比較認真或者漂亮的部分，應該及時予以標識，畫個圈或者小圖標以示肯定。老師一個不經意的舉止、看似普通的表揚、隨便的一句贊美等，都能讓小學生不斷堅定寫好字的決心，樹立寫好字的信心，繼而養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時，學?？啥ㄆ谂e辦競賽（如作業(yè)星級、小組爭優(yōu)、個人競技、展覽）等激勵活動讓學生體驗成功的喜悅，搭建讓學生展示自我的平臺，變被動完成為努力爭取，為學生從小樹立下書寫規(guī)范字的美好愿望奠定基礎。

4.要注意充分發(fā)揮教師的榜樣作用。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”學生正確的寫字姿勢離不開老師的嚴格教育，同時，教師的榜樣示范作用也至關重要。事實表明，鋼筆字、粉筆字寫得好的老師，班里的學生字也寫得漂亮。為充分發(fā)展學生核心素養(yǎng)，作為新時代的教師，尤其是低年級語文老師，必須不斷加強自身業(yè)務修養(yǎng)，用自己淵博的知識、卓越的職業(yè)素養(yǎng)熏陶、感染學生。

寫字教學是小學語文教學的一個重要組成部分。規(guī)范的寫字姿勢，熟練、端正、優(yōu)美地書寫漢字，使學生受益終身。只要教師充分認識到寫字教學的重要性，不斷提高專業(yè)技能，家校聯(lián)手，共同培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，點燃學生書寫好漢字的熱情，并長期堅持，相信每個學生都能寫出漂亮的字。

參考文獻：

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