巧設(shè)活動(dòng) 激活課堂

摘 要：教師上課教的辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程很痛苦是現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)課堂上一種非常常見(jiàn)的現(xiàn)象。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改，實(shí)質(zhì)偏離課改的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生，又有些教師為了活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)，而忽略活動(dòng)的有效性。為此我縣教育局也提出了“有效教學(xué)”的活動(dòng)。因此我想通過(guò)自身總結(jié)及他人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂；任務(wù)活動(dòng)；共求發(fā)展

在課堂上，我把一些以前課程中學(xué)過(guò)的水果，例如香蕉、桔子、梨以及蘋(píng)果等小水果分別放入事先做好的盒子里，并讓學(xué)生們到講臺(tái)上來(lái)摸盒子里的水果。瞬間就把課堂氣氛帶動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也高漲起來(lái)?！癇anana！”“orange！”“Its an Apple！”“Its...”學(xué)生們歡快地說(shuō)出了這些水果的英文名稱(chēng)，也有學(xué)生說(shuō)出一個(gè)句子，但都不是本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句式：“Id like a/an...”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性雖然被帶動(dòng)起來(lái)，但是我覺(jué)得這種教學(xué)效果并不能達(dá)到我所需要的教學(xué)的預(yù)期。

在準(zhǔn)備課程的過(guò)程中，我經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，覺(jué)得像“盒中猜物”這種類(lèi)型的小游戲只是比較適合學(xué)生對(duì)單詞的復(fù)習(xí)，并不適合在學(xué)習(xí)句型的時(shí)候運(yùn)用。學(xué)生們的注意力大都放在了猜測(cè)盒子中的水果上了，從而忽略了對(duì)實(shí)際句型的運(yùn)用。即使這些小游戲能帶動(dòng)課堂氛圍，但是在對(duì)教學(xué)的提高上沒(méi)有太大的意義。因此，如何設(shè)計(jì)有效適宜的教學(xué)活動(dòng)對(duì)一節(jié)課的成敗至關(guān)重要。下面就自身總結(jié)以及結(jié)合他人教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，來(lái)談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。

一、 活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)理念

教師在教學(xué)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的小游戲是不是屬于任務(wù)型，要看他設(shè)計(jì)的小游戲是不是有價(jià)值，能不能帶動(dòng)學(xué)生融入到游戲中去，能不能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到句式，并且能起到鞏固的作用，以達(dá)到我們最終的教學(xué)目的。

以“盒中猜物”這個(gè)小游戲?yàn)槔?，之后?jīng)過(guò)我們幾個(gè)老師的討論，結(jié)合實(shí)際，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了改變，在另外一個(gè)班級(jí)，我重新設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：電話(huà)購(gòu)物+傳悄悄話(huà)。經(jīng)過(guò)改造之后，這個(gè)游戲開(kāi)展的非常成功，適當(dāng)?shù)木毩?xí)到了課程中的重點(diǎn)句型句式，克服了原來(lái)游戲中容易跑偏的現(xiàn)象，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

要在游戲中學(xué)到知識(shí)點(diǎn)對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難的事情，學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中能夠自然而然地掌握好知識(shí)點(diǎn)，我們需要摒棄那種以往機(jī)械性操練的教育教學(xué)方法。

二、 活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)

新課程的推出已有些時(shí)日，在大力推崇素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育的大方向也沒(méi)有從根本上有很大的改變，學(xué)生們依然有很重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。有些教師在平時(shí)備課的過(guò)程中只考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)能力。PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I have a pen pal Good to know中有個(gè)教學(xué)案例是教寫(xiě)英語(yǔ)信封，案例如下：教師在課堂上布置作業(yè)，要求學(xué)生在課后給班級(jí)上任何一位同學(xué)寫(xiě)一封英文信件，并且需要寫(xiě)一封英文信封，要把自己真實(shí)的家庭地址寫(xiě)上去，教師可以只告訴學(xué)生英文與漢語(yǔ)的信封地址格式不一樣，不需要告知學(xué)生如何去寫(xiě)，鼓勵(lì)他們?nèi)D書(shū)館或上網(wǎng)查詢(xún)，不會(huì)表達(dá)的去查字典。布置這項(xiàng)作業(yè)準(zhǔn)備階段的熱身活動(dòng)。

如上設(shè)計(jì)給學(xué)生留有思維的空間，有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、研究能力和解決問(wèn)題的能力。這些能力就是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)。

三、 活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生日常生活

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是語(yǔ)言習(xí)得與應(yīng)用的過(guò)程，語(yǔ)言只有通過(guò)生活中的體現(xiàn)才能發(fā)揮其溝通運(yùn)用的價(jià)值。事實(shí)上，只有貼近學(xué)生生活、真實(shí)的語(yǔ)言與場(chǎng)景才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣并促使其主動(dòng)地吸收與運(yùn)用。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些可操作性的任務(wù)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

（二） 巧設(shè)真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生能力

怎樣教學(xué)才能使學(xué)生熟練語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用？要以活動(dòng)為主線，以自主協(xié)同參與教學(xué)活動(dòng)為基本模式，以學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展為目標(biāo)?；顒?dòng)要緊貼學(xué)生，更要使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，不妨在“一團(tuán)和氣”的班集體里放進(jìn)一尾“鯰魚(yú)”——競(jìng)爭(zhēng)性游戲，激活小魚(yú)們旺盛的求知欲，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。上面的游戲活動(dòng)緊遵小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，生動(dòng)有趣，環(huán)環(huán)緊扣，個(gè)個(gè)拼寫(xiě)樂(lè)而忘返，收到較理想的教學(xué)效果。

（三） 提供真實(shí)的合作交流活動(dòng)，共求發(fā)展

小組交流的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際的第一步，能促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言。

例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit2 My Schoolbag中的句型What colour is it？時(shí)，我們可以開(kāi)展以下活動(dòng)：兩位學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，一位學(xué)生拿表1，另一位學(xué)生拿表2，不能看對(duì)方的內(nèi)容，要求他們通過(guò)合作，把自己的表格填完整。這樣，他們都有提問(wèn)的需要，自然而然地去詢(xún)問(wèn)對(duì)方，獲取他們需要的信息。

四、 活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)教師教學(xué)反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，同樣“教而不思則罔，思而不用則殆”。教學(xué)活動(dòng)需要教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷反思，對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不斷提升，提升教學(xué)效果。持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。一節(jié)課后，針對(duì)自己設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)，我們必須反思這些問(wèn)題：

1. 學(xué)生的積極性高嗎？2. 學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到你預(yù)想的效果了嗎？3. 哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握或還沒(méi)掌握？為什么？4. 為什么有的學(xué)生沒(méi)有積極參與？5. 教學(xué)過(guò)程中那些活動(dòng)效果好不好，為什么？6. 對(duì)教學(xué)中的一些失誤應(yīng)怎樣處理才能更好？7. 我的活動(dòng)還有哪些需要改進(jìn)的地方？

當(dāng)然，我們?cè)谧晕曳此嫉耐瑫r(shí)，更要學(xué)會(huì)與其他教師交流與合作，開(kāi)闊反思視野，以便以后更好地設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

在課程改革進(jìn)行得如火如荼的今天，設(shè)計(jì)有效的任務(wù)活動(dòng)絕不是門(mén)面裝飾或花拳繡腿，而是英語(yǔ)教學(xué)提高質(zhì)量的必要技巧之一?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)課堂求高效，活動(dòng)教學(xué)甚從容?；顒?dòng)教學(xué)內(nèi)涵豐富，求索之路漫漫，需要我們反復(fù)地研究探討。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

樓愛(ài)英，浙江省金華市，浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心小學(xué)。