小學(xué)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)初探

劉少杰

摘 要：古今中外，習(xí)慣培養(yǎng)始終是教育界備受矚目的問(wèn)題。古有“孟子言性，孔子言習(xí)”，我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶也曾指出：“教育是什么，簡(jiǎn)單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。比爾蓋茨說(shuō)：“好的習(xí)慣是成功的階梯，成功源于好的習(xí)慣”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；思維習(xí)慣

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，所采用的教學(xué)模式是傳授式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅需要在講臺(tái)下聽教師進(jìn)行授課即可，不需要過(guò)多地參與進(jìn)去。雖然這樣的教學(xué)模式也有著一定的教學(xué)效率，但是其嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性，并且無(wú)法切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的狀況下，一些教師開始嘗試轉(zhuǎn)變當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中去，通過(guò)教師與學(xué)生的密切合作，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中去，并不是指學(xué)生可以對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)，而是需要他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思考去解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并形成全新的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力去解決生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)之所以要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考思維習(xí)慣，主要目的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得自主嘗試學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其合理地運(yùn)用到生活當(dāng)中。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其本身是一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容可以為我們的日常生活所服務(wù)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維觀念受到了很大水平上的約束，他們不知道怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也僅僅停留在課堂上，無(wú)法切實(shí)地運(yùn)用到生活當(dāng)中。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的本質(zhì)是為了切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括其在日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，因而傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然需要做出迅速的改善，以整體性的優(yōu)化教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的主要方法

1.小組合作學(xué)習(xí)法。伴隨著新課改的到來(lái)，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了多方面的改革和創(chuàng)新，形成了全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，整體的教學(xué)質(zhì)量有了很大程度上的提升。而在眾多數(shù)學(xué)的教學(xué)方法當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)法對(duì)于培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著相當(dāng)高的適用性，其尊重了學(xué)生的主體性，積極鼓勵(lì)學(xué)生可以進(jìn)行多方面的探討和學(xué)習(xí)，并且有利于學(xué)生通過(guò)合作去解決相關(guān)的問(wèn)題。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的時(shí)候，需要按照班上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，盡可能做到組內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有高有低，以相互促進(jìn)，共同合理有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師需要為每個(gè)小組設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行通力合作，共同解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。接著，學(xué)生在進(jìn)行解答的過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，如果教師不能迅速加以有效地解決，學(xué)生很可能陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，不知道接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)該如何進(jìn)行。為此，教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，使得小組學(xué)生能夠合理有效地解決問(wèn)題，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。最后，在小組學(xué)生對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題加以合理的解答以后，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行闡述，將小組最后的解決完全地呈現(xiàn)給其他學(xué)生。為了提高小組學(xué)習(xí)的活力，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生開展小組競(jìng)爭(zhēng)模式，全面提高小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力，最終改善教學(xué)質(zhì)量。

2.情景教學(xué)法。對(duì)于小學(xué)生而言，他們所喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該是趣味的，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的枯燥乏味。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅能夠起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)作用，其他方面的作用絲毫沒有發(fā)揮出來(lái)。情景教學(xué)法屬于新時(shí)期的主要教學(xué)方法之一，其對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著相當(dāng)高的適用性。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以合理的利用。比如，在學(xué)習(xí)圖形的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體展示出一些數(shù)學(xué)圖形，給予學(xué)生最為直觀的認(rèn)知。如三角形，教師可以展示給學(xué)生繪圖用的三角板等物件，使學(xué)生能夠?qū)@部分知識(shí)迅速加以接受和認(rèn)可。同時(shí)，為了切實(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的成長(zhǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們對(duì)多媒體當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的探討。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透獨(dú)立思考的主要策略

形成正確的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師一味地對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的效率，但是僅僅體現(xiàn)在考試成績(jī)方面。而且很多教師所倡導(dǎo)的解題方式，都過(guò)于形式化，學(xué)生在實(shí)際的解題過(guò)程中，也會(huì)按照教師的固定解題思維去完成相應(yīng)的解題。而很多題目的類型都是多變的，一旦發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率便會(huì)相當(dāng)高，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)能力成長(zhǎng)。同時(shí)，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的各方面知識(shí)加以科學(xué)的重視，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而傳統(tǒng)的課堂明顯失去了小學(xué)生自主思考環(huán)節(jié)，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果并不好。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)和思考。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，給予他們較多的時(shí)間去進(jìn)行思考和探索，一旦某些方面出現(xiàn)一定的問(wèn)題，不可以直接地將答案?jìng)魇诮o他們，而是引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，使得學(xué)生逐步領(lǐng)悟到相應(yīng)的解題方法，形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)真積極地對(duì)待相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一名數(shù)學(xué)教師，要清楚地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的重要性，且要引導(dǎo)得法，并從課堂教學(xué)入手，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并充分利用一切資源、調(diào)動(dòng)一切有利條件，促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根，從而更好地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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