小學數學思維習慣培養初探

劉少杰

摘 要：古今中外，習慣培養始終是教育界備受矚目的問題。古有“孟子言性，孔子言習”，我國著名教育學家葉圣陶也曾指出：“教育是什么，簡單的一句話，就是要養成良好的習慣”。比爾蓋茨說：“好的習慣是成功的階梯，成功源于好的習慣”。

關鍵詞：小學數學；獨立思考；思維習慣

一、小學數學對培養學生獨立思考思維習慣的重要性

在傳統的小學數學教學當中，所采用的教學模式是傳授式教學，在這種教學模式下，學生僅僅需要在講臺下聽教師進行授課即可，不需要過多地參與進去。雖然這樣的教學模式也有著一定的教學效率，但是其嚴重忽略了學生的主體性，并且無法切實培養學生的綜合素質。在這樣的狀況下，一些教師開始嘗試轉變當前的小學數學教學模式，積極鼓勵學生參與到教學當中去，通過教師與學生的密切合作，實現高質量的教學。學生參與到小學數學的教學當中去，并不是指學生可以對自己進行教學，而是需要他們進行自主學習，通過自己的思考去解決相應的數學問題，并形成全新的學習態度，努力去解決生活當中的數學問題。小學數學之所以要培養學生的獨立思考思維習慣，主要目的是為了幫助學生養成良好的數學學習習慣，懂得自主嘗試學習相關的數學知識，并將其合理地運用到生活當中?，F階段的小學數學教材，其本身是一些基礎性的數學知識內容，這些內容可以為我們的日常生活所服務。但是在傳統的教學模式下，學生的數學思維觀念受到了很大水平上的約束，他們不知道怎么學習數學知識，而對于數學知識的運用也僅僅停留在課堂上，無法切實地運用到生活當中。而小學數學教學開展的本質是為了切實提升小學生的數學素養，包括其在日常生活中的數學問題解決能力，因而傳統的教學模式必然需要做出迅速的改善，以整體性的優化教學效率，全面提高教學質量。

二、小學數學培養學生獨立思考思維習慣的主要方法

1.小組合作學習法。伴隨著新課改的到來，我國的小學數學進行了多方面的改革和創新，形成了全新的教學理念和教學方法，整體的教學質量有了很大程度上的提升。而在眾多數學的教學方法當中，小組合作學習法對于培育學生的獨立思考能力有著相當高的適用性，其尊重了學生的主體性，積極鼓勵學生可以進行多方面的探討和學習，并且有利于學生通過合作去解決相關的問題。在開展小組合作學習的過程中，教師首先需要對學生進行分組，在分組的時候，需要按照班上學生的數學學習能力進行分組，盡可能做到組內學生的數學學習水平有高有低，以相互促進，共同合理有效地完成學習任務。其次，教師需要為每個小組設置相應的學習任務。在設置學習任務的過程中，教師可以根據實際的教學要求，設置不同的學習任務，鼓勵小組內的成員進行通力合作，共同解決相應的數學問題。接著，學生在進行解答的過程中，必然會出現一定的問題，對于這些問題，如果教師不能迅速加以有效地解決，學生很可能陷入學習誤區，不知道接下來的學習任務該如何進行。為此，教師應當在這個時期加強與學生的交流和溝通，使得小組學生能夠合理有效地解決問題，進而形成良好的學習態度和學習方法。最后，在小組學生對相應的問題加以合理的解答以后，教師還需要鼓勵學生在講臺上進行闡述，將小組最后的解決完全地呈現給其他學生。為了提高小組學習的活力，教師還可以積極鼓勵學生開展小組競爭模式，全面提高小學生的競爭活力，最終改善教學質量。

2.情景教學法。對于小學生而言，他們所喜歡的數學教學課堂應該是趣味的，而不是傳統教學模式下的枯燥乏味。而傳統的教學模式僅僅能夠起到督促學生學習數學知識的基礎作用，其他方面的作用絲毫沒有發揮出來。情景教學法屬于新時期的主要教學方法之一，其對于小學生的數學學習有著相當高的適用性。教師應當對其加以合理的利用。比如，在學習圖形的過程中，教師可以通過多媒體展示出一些數學圖形，給予學生最為直觀的認知。如三角形，教師可以展示給學生繪圖用的三角板等物件，使學生能夠對這部分知識迅速加以接受和認可。同時，為了切實促進學生各方面能力的成長，教師還應當給予學生較多的自主學習時間，讓他們對多媒體當中的數學知識進行深層次的探討。

三、小學數學教學滲透獨立思考的主要策略

形成正確的教學觀念。在傳統的教學當中，受到應試教育思想的影響，教師一味地對學生灌輸數學知識，而學生處于被動接受狀態，雖然學生的學習也會產生一定的效率，但是僅僅體現在考試成績方面。而且很多教師所倡導的解題方式，都過于形式化，學生在實際的解題過程中，也會按照教師的固定解題思維去完成相應的解題。而很多題目的類型都是多變的，一旦發生了轉變，學生出現錯誤的概率便會相當高，嚴重影響學生的數學能力成長。同時，新時期的數學教學，應當對小學生的各方面知識加以科學的重視，逐步培養小學生的數學思維能力，而傳統的課堂明顯失去了小學生自主思考環節，導致最終的教學效果并不好。為了切實轉變這樣的狀況，教師應當轉變傳統的教學觀念，正確認識學生在教學當中的主體性，鼓勵他們進行積極的自主學習和思考。在實際的教學過程中，教師應當尊重學生的主體性，給予他們較多的時間去進行思考和探索，一旦某些方面出現一定的問題，不可以直接地將答案傳授給他們，而是引導他們進行獨立思考，使得學生逐步領悟到相應的解題方法，形成獨立的學習態度，進而在以后的數學學習當中，認真積極地對待相應的數學學習。

四、結語

作為一名數學教師，要清楚地意識到培養學生思維習慣的重要性，且要引導得法，并從課堂教學入手，為學生營造良好的學習氛圍，并充分利用一切資源、調動一切有利條件，促進學生良好思維習慣的養成。讓良好的學習習慣在孩子們的學習生活中扎根，從而更好地學數學、用數學。

參考文獻

[1]吳振展.對小學數學活動體驗學習的理性思考[J].當代教育論壇（教學版）.

[2]周震宇.培養創新思維學習習慣有效提升小學數學教學成效[J].學生之友.