核心素養(yǎng)導向下提升高中化學教學效率

摘要：在核心素養(yǎng)導向下的高中化學教學過程中，如何提高化學教學效率，提升學生化學學科能力，成為眾多教師關注和關心的話題。教師除了讓學生掌握化學知識外，還應該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教會學生探究學習的方法。這樣才能夠充分保證高中化學的教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學；教學效率

一、 前言

隨著教育教學的快速發(fā)展，教育領域在教學中逐漸建立了學生的核心素養(yǎng)模型。其中包括學生的溝通能力、團隊合作能力和問題解決以及實踐探索能力等。在高中化學教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于提高教學效率有著非常重要的作用。因此教師應該對教學的實際情況進行分析，結合學生的自身情況，有針對性地開展化學教學，充分保證教學的時效性，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展，提升高中化學教學有效性的目的。

二、 化學的基本素養(yǎng)

化學素養(yǎng)顧名思義是指在學習化學的相關知識時，根據(jù)化學活動發(fā)現(xiàn)的相關化學問題并加以解決，其基本素養(yǎng)就叫做化學素養(yǎng)。要培養(yǎng)化學基本素養(yǎng)，從三方面進行。首先，教師要注重學生化學素養(yǎng)和化學基本知識以及基本技能的培養(yǎng)，引導學生對化學概念和原理進行理解，從而認識化學現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握化學規(guī)律，形成基本化學概念，并能夠獨立開展一些基礎的化學探究實驗。

其次，教師還應該注重學生化學信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先應該強化學生化學信息的意識，使其能夠利用化學信息工具和資源開展化學學習，教師要多多鍛煉學生，利用計算機和其他信息技術來學習化學知識的能力。

最后，還應該鍛煉學生獲取和識別化學信息，對于化學信息進行加工傳遞創(chuàng)造的能力，這樣可以為提升學生化學能力起到一定的推進作用。在化學信息交流合作中，要注重培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新和實踐的能力，使學生對于化學知識的理解更加深入，起到很好的化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用。例如，在學習《氯氣的性質(zhì)》這一課時，同學們在觀察的時候，要能夠準確、完整地說出氯氣的物理特征，包括顏色、氣味、狀態(tài)。在進行氯水性質(zhì)探究時，要能夠正確地說出氯水的成分和性質(zhì)，并且能夠準確地寫出相應的化學方程式，這些都是學生們應該具有的化學基本素養(yǎng)。

三、 化學能力培養(yǎng)

化學能力素養(yǎng)，包括動手能力、合作學習能力以及自主探究能力和競爭創(chuàng)新等。首先，化學實驗是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。但是傳統(tǒng)的教學模式受到應試教育的影響，教師為了節(jié)省時間，采用題海戰(zhàn)術，減少實驗，這樣會導致學生缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力比較差，對于學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展會起到一定的阻礙作用。因此，教師應該針對學生的實際情況，增加探究實驗，結合學生自身的特點設計實驗，讓學生能夠在操作實驗的過程中檢測自己的問題，并驗證自己的猜想，這樣對于考查學生化學綜合能力有著至關重要的作用。

其次，培養(yǎng)學生之間的合作學習精神。在高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，人際交往能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。在經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，具有良好的溝通和交往能力的人，往往會獲得成功，想要取得學習或者工作的成功，就必須要學會與人合作。因此要學會利用身邊的一切資源，協(xié)調(diào)各種力量，為自身的發(fā)展創(chuàng)造條件。教師也應該為學生創(chuàng)造更多合作學習的機會，鍛煉學生集體意識和協(xié)作精神，促進化學學習的開展。

最后，提高學生自主探究能力和競爭創(chuàng)新能力。在自主學習中應該強調(diào)學生化學探究能力的培養(yǎng)，鍛煉學生主動提問題、解決問題的能力，使他們對于化學知識的理解更加深入。另外，適當?shù)母偁?，能夠激發(fā)學生的進取心，使學生更加勤奮和努力，同時能夠提升學生的緊迫感和危機感，激發(fā)大腦思維，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。鍛煉學生競爭和創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)學生良好的化學核心素養(yǎng)，有著非常重要的作用。

四、 化學語言素養(yǎng)培養(yǎng)

化學語言能力是學生準確運用化學語言傳遞信息，進行表達和交流的重要體現(xiàn)。當前學生的化學語言表達存在著一定的問題，在進行口頭表述或者書面回答的時候，條理不夠清晰，思維存在著混亂的情況。同時，一些化學用語和原理等應用不夠準確，在考試中沒能夠用更加精煉的詞語進行表達，缺乏重點和條理。所以，教師應該結合學生的學習現(xiàn)狀，有針對性地培養(yǎng)學生化學語言能力，提高化學學習的效率。仍以氯水的實驗為例，將氯水滴在PH試紙上，試紙顏色變化，準確的描述應該為“四周變紅，中間變白”，這樣更加準確地描述了實驗現(xiàn)象。

五、 化學思維素養(yǎng)培養(yǎng)

在高中化學教學過程中，具備良好的化學邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，對于提高學生化學學習的效率和提升自身的綜合素養(yǎng)有著重要的作用，一方面教師應該注重結合學生的實際情況培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，使學生能夠結合化學概念原理對于事物反映出的規(guī)律，進行很好地理解；還應該注重化學概念理論的教學，使學生養(yǎng)成良好的觀察和分析能力，采用科學的邏輯方法回答問題，展示靈活運用化學知識的能力。例如，學習化學反應以及掌握好元素化合物的知識，在高考中的化學工藝流程題中就可能會遇到，化學工藝流程題是最近高考的熱點，一般來說分為兩種情況，一種是從混合物中分離、提純某種物質(zhì)，另一種是利用某種物質(zhì)制備另一種物質(zhì)。此時，熟練掌握各反應規(guī)律以及元素化合物的知識，對于解決化學工藝流程題有很大的幫助。對于化學學習來說，具備化學創(chuàng)新思維能力是非常重要的，這也是化學思維能力的核心部分。在教學過程中，教師應該引導學生以敏銳的直覺，從化學現(xiàn)象中提出問題，產(chǎn)生探索動機，經(jīng)過推理判斷，獲得具有創(chuàng)造性的和經(jīng)得起實踐檢驗的新觀點和新思路。還應該引導學生使用發(fā)散思維，進行多角度和多方面的運用聯(lián)想思維方法和形象思維方法進行問題思考，充分鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，提高化學學習的有效性。

六、 結語

綜上所述，教師在高中化學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，應該鍛煉學生運用多學科知識的能力，使學生的問題解決能力得到有效的提升。教師還應該引導學生進行理論聯(lián)系實踐，使用創(chuàng)造性的思維分析問題，培養(yǎng)學生的綜合能力。在核心素養(yǎng)導向下，開展高中化學教學，教師應該注重對于學生能力的培養(yǎng)，提高高中化學教學有效性，推動素質(zhì)教育的全面開展。

參考文獻：

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[2]許雪輝.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].課程教育研究，2018（01）：172.

作者簡介：

封燕燕，福建省泉州市，泉州第一中學。