簡述小學數學教學中的互動教學法

魏冬冬

摘 要：隨著課改工作的深入推行，互動教學法在小學數學教育中的應用日益廣泛，在教學中教師與學生雙方交流、探討，通過平等的基礎進行理性的說服及思想的辯論，激發師生雙方的積極性與主動性，拓展其創新思維，促進師生關系的和諧發展，達成提高教學效率的目的。

關鍵詞：小學數學；互動教學法；教學方法

在對小學數學的檢測中，發現一些基礎性知識學生也會經常丟失分數，互動教學法是素質教育推行以來產生的教育方法，對提高數學的教學質量至關重要，然而在取得成績的同時，也暴露一些教育弊端，對教學造成一些影響。因此，對互動教學法在小學數學教學中的應用及存在的問題進行深入探討是必要的，總結策略才能提高教學水平。

1互動教學法應用于小學數學教學中的意義

在數次的合作中，發現自主探究合作有利于對小學數學的學習。特別是在新課改的要求下，數學教學正在改變自身的角色，就是需要從原有的被動吸收轉為自主吸收知識，也就是所謂的主動開發者和建設者。仔細閱讀研究教材，巧妙設計課程，并引導學生思想的變動，拓展學生的視野。

傳統的教學模式阻礙了學生的思維模式和學習興趣，而互動教學法是指利用自有的知識及經驗來設置問題并解決問題，產生新思想、新理論、新規律、新解釋，新方法等，在數學專業上做出創新，并能使小學數學課堂活躍、學生對數學主動學習、思考的教學辦法。在培養學生的學習態度時還能對學生的心理發展產生積極健康的影響，值得廣大小學數學教師借鑒、嘗試。

2在數學教學中如何進行互動教學

2.1師生建立平等和良好的關系

師生建立平等的關系是非常必要的，因為互動是自主學習的基礎，未來社會對人的要求是具有創新和實踐的能力?，F在的課堂教學強調在人際交往中的學習，強調在教學活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或學生單方面的“動”，而是一種“互動”，既有教師的“動”，更有學生的“動”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動。學生是學習的主體，互動式教學法能通過老師設計的有趣的互動環節，增加師生之間合作學習。師生互動非常有利于師生關系的和諧發展，有利于達成教學目標。師生經驗可以共享，在數學課堂的活動中，將知識融入背景材料中，并以不同的方式表達時，人們利用自己所有的經驗來完成各種目標，在師生的共同努力下，學習效率必然會提高。

數學教學中可以加入游戲來實現師生的互動。在學習單雙數時，可以和學生進行“身體單雙數”游戲，單獨叫一名學生，并讓他說出一個數字，學生說“5”，老師伸開五指并且回答“單數”，然后反過來進行。實踐證明，學生們會開心的玩數學游戲并對其有深刻的認知，還能實現師生的互動，促進其建立平等和諧良好的關系。

2.2滿足個體需要的策略

作為教師，我們經常性地忽略學生的愿望。數學課堂中的學習體驗，能證明學生自己有能力影響同伴的決定，而且對大部分學生來說，數學學習僅僅給他們提供了消極及倦怠的情緒，相反的是成功的體驗往往會促使個人積極向上。如蘇霍姆林斯基所說：“把學習上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心理激起自豪和自尊，這是教育的第一信條?！睅椭鷮W生，并能滿足他們的需要是每一位教師應盡的義務。數學教學的活動須建立在學生已經具有的知識和經驗基礎上，向學生提供從事教學活動的機會，給不同的學生留出思維空間，使得學生感受到生活離不開數學，而數學又源于生活，又同時使他們對數學產生興趣及親切感，樹立學生的自信心，全面集中對數學學習的注意力。

2.3構建學習氛圍學生進行互動的策略

通過合作可促使小組成員積極參加互動教學，通過互動能保證參與成員掌握學習的內容，合作學習同時可以培養學生的合作、成就感和友善的態度，也極大地提高了學生的集體榮譽感和溝通表達的能力。組織學生分組學習可以通過多種途徑。例如可以進行分組競賽，在合作的基礎上進行學習競賽，在課堂結束之后來評定成績?；蚴欠纸M討論，類似頭腦風暴法，學生自己給自己定位，并在完成自己任務的基礎上合作完成小組共同的任務。這些互動方式都可以保證學生的積極參與，增加了課堂的學習氛圍，使學生在輕松的環境中得到答案。

“三角形的認識”教學活動中，為了使學生認識三角形的穩定性，可以設置一個環節：使活動的四邊形變得穩定，要求是小組合作完成。學生在小組的合作下，相互交流，相互幫助，點亮了思維的火花，想出了幾種解決方法，例如，給四邊形的框架訂上木條來加固，或是給四邊形的框架接頭處多釘釘子等。最后老師可以讓學生驗證一下自己的想法，然后引導學生在實驗和辯論中發現：使四邊形框架上出現三角形的框架才能使四邊形框架穩定。因此，學生既對三角形穩定性有了深刻的認識，又感受到生活與數學的密切聯系。

在上述活動課程中，突出了學生的自主合作和主動探究，充分把主動權交于學生，引導并營造輕松的學習氛圍，讓學生在小組合作中動口、動手、動腦筋，多種感官協調參與，既能發展學生智力，又能培養他們數學交流溝通的能力。

3結語

小學生雖然年紀小，但是好奇心是很旺盛的，傳統模式會打擊甚至澆滅學生的好奇心。我們應該鼓勵孩子提問，讓他們喜歡做事追根到底，培養其探究新事物的能力，這樣才能有利于小學數學教學的發展。

參考文獻

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