淺析生活情境在小學數學教學中的運用

魏燕輝

摘 要：小學數學與實際生活有著密切的關聯，這就需要教師在教學過程中創設生活化的情境，這樣能夠幫助學生更快速地理解與吸收新的知識點，并且能夠將其應用到實際生活之中，真正做到學有所用，如何創設學生能夠接受的生活化情境則是教師應當思索的問題。文章重點論述了當前生活化情境在小學數學教學中的具體應用，以期達到最優質的教學效果。

關鍵詞：生活情境;小學數學;教學應用

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

一、以激發學生興趣為前提設置教學情境

學生只有對所學知識具有濃厚的興趣才能激發他們的潛能，才能改善當前學生數學學習效率較差的實際情況。數學本身與實際生活就聯系密切，在設置情境教學過程中，教師需要考慮到學生的實際情況，不能超出學生的接受范圍，否則教學情境的設置將不會達到預期的標準及要求。所以教師在創設生活化情境過程中則需要以教材內容為出發點，以學生實際接受能力為落腳點，切實抓住好教學中的重點及難點，改善課堂教學有效性。因而教育改革的中心思想在于改善錯誤的教學觀念，引導學生對所學內容給予極高的關注度，創設教學情境對師生雙方而言都是雙贏的教學策略。

二、理論聯系實踐，提升學生動手能力

數學與學生實際生活有著密切的聯系，無論是身邊的超市結算，還是房屋結構的預算等，這其中都會涉及數學知識，而學生由于年齡的限制對數學的應用知之甚少，這就需要教師對學生進行有效的指導，在教學過程中，注重理論聯系實踐，通過生活化的教學讓學生認識到數學與現實生活之間的關聯性，這樣才能真正掌握所學知識，并且可以靈活運用，這樣學生才會對數學學習具有濃厚的興趣。這能夠改善課堂教學氛圍，讓學習變得生動有趣。數學知識其實在我們的身邊隨處可見，教師在教學過程中要充分認識到這一點，并在教學活動中得到正確運用。例如，教師在進行長方形與正方形面積教學時，選取生活化的教學內容。比如，學校有個辦公室場所需要鋪設地磚，而這個辦公室的長與寬分別是5m，商場之中有三種不同規格的瓷磚，A長25cm，寬20cm，售價是6元;B長和寬25cm，售價是5元;C長和寬20cm，售價是4元。教師要求學生計算出哪個方案更為省錢，教師引入生活化的例子對學生的思維有極大的擴散作用。

三、引導學生提升創新能力

學生在小學階段的學習對其思維及大腦的開發具有極強的促進作用，而且能夠改善當前的教學現狀，提升課堂教學的積極性。所以在實際教學過程中，教師需要引導學生具有足夠的創新能力，給予學生良好的環境，這樣才能促使學生的思維能力得以改善。教育是社會進步的重要手段，也曾有人對教育做過下述的評價：提出問題往往比解決問題更能體現出人的思維能力。由此看出，學生只有提出疑問，才能對知識進行探尋。

四、運用輔助材料強化體驗

小學數學本身是思維性極強的學科，而學生正處于知識的開發階段，他們對于生活與數學的聯系認知并不強烈，這對其知識的使用是非常不利的因素，所以必須引起足夠的重視。在生活情境創設過程中，教師需要借助相應的輔助材料才能提升學生課堂教學的有效性，使其認識到生活化情境對其學習的幫助。小學數學生活化教學是未來教學的主流趨勢，在教學過程中，教師可以適當提供學生所需材料，并且注重鼓勵學生自己動手。在實踐過程中，學生需要運用思維能力，培養他們的實踐能力，只有通過動手操作才能提升學生對知識的掌握程度，并且能夠提升學生的數學素養。由于小學生正處于活潑好動的年紀，他們更樂于動手操作，通過動手學生能夠對數學學習更感興趣，同時學生的自身價值得以體現，感受到數學學習的快樂。所以篩選輔助材料正是當前教學的關鍵所在，教師需要充分發揮自身的優勢性能。

總而言之，小學數學采取生活情境教學模式取得了理想的教學效果，學生學習的積極性受到極大的影響，他們更深層次地認識到數學與現實生活的關聯性，而且能夠極大地改善目前教學的弊端與趨勢，更深刻地促使課堂教學向著新的發展方向邁進。文章綜合分析了生活情境在小學數學教學中的運用情況，以此推進數學教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]李俊杰.淺談生活情境法在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2017（9）：212-213.

[2]張俊英.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].中國新通信，2017（2）：136.