小學數學“組合與實踐”教學策略研究

摘 要：小學是學生學習的關鍵期，但由于學生的年齡，在這一階段，在各方面自控能力都不強，容易受到外界的影響。小學數學教師肩負著培育祖國花朵的重任，因此教師需要深入思考教學。因此，在小學數學教學中，采用組合與實踐的教學方法，關注學生的發展和創建一個有效的學習環境，采取各種形式的活動，以關注學生的學習過程、設計活動與探索的過程為主線，并且要關注學生的全面發展。學科設計活動能夠促進學生的學習能力，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數學；“組合與實踐”；教學策略

數學的“組合與實踐”教學是以數學為主題的，注重其他學科、學生生活和社會生活的整體聯系。核心活動的主要形式是促進學生的全面發展，綜合性學習教學內容和方法，培養學生探索和解決問題的能力。為了更好地適應新課程改革的要求，發展“組合與實踐”的學習方式，在具體教學中應采取以下策略：

一、 注重學生的發展，創造有效的學習環境

隨著新課程改革的不斷推進，數學教學的重點不再是學生是否有系統的數學知識，而是他們是否結合了教學過程中的現實背景。情境的創造是推動新課程標準的重要思想。數學知識是抽象的，因此，學生必須經歷實際問題，將其抽象為數學模型。在這一過程中，學生能夠深刻理解和掌握數學知識，并認識到在這一過程中我們必須創造一個特定的情境。學習情境可以將知識與實踐相結合，引導學生運用理論解決實際問題，激發學生學習興趣，使學生積極投入教學活動。

教師可以在創造的情境中安排數學知識，讓學生自由選擇活動中的角色來做真正的練習。例如，教師可以引導學生到蔬菜市場，一些學生充當購買者，一些學生充當賣家，通過買賣的游戲來練習乘法和除法等數學知識。這種情境的設置不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生在游戲中不自覺地運用知識，培養良好的數學思維，用知識真正解決實際問題。

二、 注重活動組織，開展多種形式的活動

“組合與實踐”教學主要強調學生動手實踐能力與合作溝通能力。在教學中，教師可以為學生組織各種形式的活動。例如，讓學生在小調查、獨立圖形和報告小組報告上合作。這些活動可以在一到兩節課內完成，也可以在一到兩周內完成。與此同時，活動的范圍也非常自由。學生可以在教室里完成活動，也可以走出教室。在此過程中，學生可以體驗到數學與生活的密切關系，結合理論知識，培養學生解決實際問題的能力。

例如，當學習“米”“分米”“厘米”等單位時，教師可以組織學生測量他們的課桌、教室的黑板，以及地磚的長度和寬度。在學習“時間”“分鐘”“秒”和其他時間單位時，教師可以讓學生數一分鐘內的脈沖數，也可以讓學生去操場上跑步或跳繩數一分鐘內的完成數；在學習角度的測量時，學生可以測量教室角落或自己畫的角的度數。在這些活動中，讓學生將理論知識和現實結合，教師應以學生為主體，讓學生自己動手操作，教師只起到指導作用，幫助學生在遇到問題時解決問題。實踐與探索相結合，可以加深我們對知識的理解，促進對數學的更好認識。

三、 注重學生的學習過程，并在探索的基礎上進行設計活動

“組合與實踐”本質上是解決問題的過程，在這個過程中，學生應該積極主動，“做”數學，而不是“聽”數學，充分展示自己，不要害怕犯錯誤。只有當學生參與并體驗實踐活動時，學生才能真正提高自己的思維能力，將知識轉化為自己的東西。在實踐中，學生將所學到的知識融會貫通，找到解決問題的方法，從而建立新的知識，提高他們的思維能力。

在實踐過程中，教師要引導學生多角度思考問題，鍛煉學生發散思維能力，多與學生溝通，建立良好的師生關系，提高課堂教學效率。在教學過程中，教師要注重學生的合作與實踐，并將啟發學生智慧的方式和思維方式結合起來。這里應該注意的是讓學生學會獨立思考和練習，而不是機械地聽老師的命令。即使老師擔心學生在活動中犯錯誤，也不能安排所有的事情，然后讓學生去做。雖然學生自己的作業可能會得出錯誤的結論，但至少學生通過自己的思考獨立思考，可以從中得到很多好處，所以老師應該注意這一點。

四、 注重學生的全面發展，整合多學科設計活動的過程

“組合與實踐”不僅是理論知識與生活實踐的結合，更是語言、自然、藝術、信息技術等學科的結合。事實上，在現實生活中，數學問題不僅包含數學知識，還包含其他學科的知識。為了解決數學問題，有必要根據不同的情況將數學與其他學科結合起來，培養學生的綜合素質，對學生的發展也有很大的幫助。除此之外，我們可以建立一個更廣泛的數學與生活之間的聯系，比如科技、政治或經濟等等這些數學以外的主題，以幫助學生更好地理解數學的豐富內涵，不再把數學作為一個單一的主題，思考問題不再是一個角度，而是多角度，將思維發散到很多領域。因此，教師應充分整合知識，給學生的數學教學帶來新的認識。

在數學教學過程中，教師應充分做好數學知識與生活實踐的結合，以及和其他學科的銜接，這樣不僅能激發學生的學習興趣，讓他們積極投入教學活動，還能幫助學生用他們學到的知識去解決實際問題，并從多個角度去思考數學問題，促進他們的思維能力擴展。

五、 結論

在小學數學教學中，采用組合和實踐的教學方法，通過創造有效的學習環境、開展多種形式的活動、在探索的基礎上進行設計活動以及整合多學科設計活動，達到全面培養學生的目標。

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作者簡介：

朱曉云，山東省泰安市，肥城市曹莊礦學校。