《高中體育特長生學習動機內化水平與提高英語教學的實踐研究》結題報告書

廖達敏??

摘 要：本文闡述了課題的研究意義和應用前景、研究內容、研究方法和技術路線和研究措施，對研究成果進行了梳理，對存在的問題進行了思考。本課題是廣東省廣州市增城區教育科學“十三五”規則（2017年度）的青年立項課題，從立項到結題，用時兩年。課題研究基于學習動機理論，立足高中體育特長生的英語課堂，較為系統地結合體育特長生的學習策略和英語詞匯、閱讀和書面表達進行研究。在校內編輯出版了體育特長生的導學案集《高三體育班英語第二輪復習導學案》，學生的英語成績大幅度提高，驗證了本課題研究的有效性和科學性。

關鍵詞：高中體育特長生；學習動機；高中英語教學

一、 課題研究意義和應用前景

作為參加高考學生中的一個群體，高中體育特長生具有高考生和運動員的雙重身份。順利參加高考選拔后，體育專業的運動員學生，都要求在四年大學學習期間通過一定的英語等級考試或參加高等學校英語應用能力考試并達到一定的成績方可獲得學士學位，這對高水平運動員的英語學習提出了基本要求。

在實踐研究中結合高中體育生動機內化的現狀，深入剖析制約高中體育生英語學習的內在原因，制定高中體育生英語學習動機和英語教學的相應策略，填補研究體育高考生的詞匯和閱讀教學有效性的空檔，其應用前景是可觀的，研究成果可推廣到增城區其他兄弟學校。為提升學生學習能力，我們在課題組成立了“高中體育特長生學習動機內化水平與提高英語教學的實踐研究”這一研究課題，根據課題研究方案進行了研究。隨著新課程標準的實施，我們深感對此課題進行研究與實踐具有更加現實而重要的意義。

二、 研究內容

本課題研究在查閱和整理大量相關文獻資料的基礎上，從高中體育生的學習動機、英語詞匯、英語閱讀、英語書面表達等層面開展體育生英語教學的研究。

三、 研究措施

（一） 管理制度

1. 遵照《增城區教科研管理制度》課題管理制度，并由區教研室進行考核。

2. 聘請區教研室英語教研員指導課題研究，為課題研究提供有力的技術方法指導和理論支持。

（二） 理論學習和培訓

課題組成員參加了課題主持人的開題報告，聽取專家組組長區教研室潘殿仁老師和專家組成員李振來、李銀雁的評議，在此基礎上調整研究內容和方法。

四、 研究對象

增城區第一中學高二、高三體育特長生。

五、 課題研究成果

經過兩年多的研究，我們課題組完成了預期任務，已取得了一定的研究成果。

（一） 建構“20+20”課堂“引展探評”教學模式

課題研究實驗中，學生的自主性得到提高，在教學模式 “復習——展示——探究——鞏固——評價”中形成了有效的學習策略。

（二） 出版高三體育特長生導學案

編制《高三體育班英語第二輪復習導學案》。導學案基本內容：課前導學——學生展示——師生探究——檢測評價

（三） 課題組成果和相關論文以及課例獲獎一覽表姓名題目刊物和出刊時間

廖達敏論文《基于學習動機理論，有效提高高三體育特長生英語核心素養的教學策略》《雙語報.教師版》2018年5月

廖達敏、涂國偉、小城、付思婷學案集《高三體育班英語第二輪復習導學案》校內出版和使用

涂國偉論文《從閱讀教學到悅讀教學—談如何有效開展“20+20”模式下的高中英語閱讀教學》發表在《教育科學》2017年12月第8期，刊號：CN50-9207/G

曹敏論文《建構“20+20”課堂“引展探評”教學模式，培養學生學科素養》發表在《讀寫算.素質教育論壇》2017年第14期，刊號：CN42-1078/G4

六、 對存在的問題的思考

（一） 學生反復性強

高三體育特長生經過術科高考后，英語已經被荒廢了。由于詞匯障礙影響閱讀成績和書面表達，他們的學習動機呈曲線變化，相隔時間短，需要老師做心理咨詢給予繼續學習的信心。但備考后期壓力大，師生都深感疲憊。我們課題組的老師提出需要加強心理咨詢的技術指導的問題。

（二） 科研力量薄弱

在研究過程中，課題成員參與體育特長生英語教學研究能堅持下來的只有課題主持人、教研處主任曹老師、辦公室主任涂老師和高三體育班班主任付老師經常交流研究情況。這反映了學校課題研究中“教”與“研”分離的現象，也反映了學校對體育特長生輕“文化”重“術科”的現象。這提出了如何在術科訓練中兼顧英語學習的問題。

參考文獻：

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[3]馬斯洛.動機與人格[M].陜西師范大學出版社，2010.

[4]宛新生.在小組合作學習中實現英語高三體育特長生的轉化[J].中小學外語教學，2016（10）：7-11.

作者簡介：

廖達敏，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區第一中學。