高中地理教學(xué)如何滲透鄉(xiāng)土地理教育

摘 要：當(dāng)今我國教育以素質(zhì)教育為主，新的教育體制的改革對廣大一線教師來說無疑是一個莫大的挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)新型創(chuàng)造性人才，在高中地理教學(xué)中我們要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在繼承傳統(tǒng)地理教學(xué)的過程中，也要合理適度地滲透鄉(xiāng)土地理教育，這樣既能激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，又能傳承當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進而在高中地理教學(xué)中做到取其精華剔除糟粕，為國家培養(yǎng)出更多創(chuàng)新優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高中地理；鄉(xiāng)土教育；教學(xué)方法

高中地理教學(xué)體系龐大，內(nèi)容繁雜，這對廣大一線高中地理教師的教學(xué)方法實為一大挑戰(zhàn)，今年來隨著高中教育的改革，高中地理鄉(xiāng)土教學(xué)在其發(fā)展中逐步形成了一套適合自身發(fā)展需求的理論體系，并趨向于規(guī)范化，這一變化對于高中地理教學(xué)來講，實為一大福音。任何學(xué)科的教學(xué)發(fā)展在其漫長的過程中都會形成一套自己的固定模式，高中地理教學(xué)也不例外，為適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教學(xué)以及高中地理教學(xué)的發(fā)展，我們要做到及時地調(diào)整適應(yīng)，積極轉(zhuǎn)變自我教學(xué)固定思維，將鄉(xiāng)土教學(xué)更好地融入高中地理教學(xué)中，不僅有利于教師自身教學(xué)經(jīng)驗的提升，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、 高中地理教學(xué)滲透鄉(xiāng)土教育的緊迫性

現(xiàn)今，高中地理教學(xué)在不斷改進的同時依舊存在著一些弊端，而如何有效解決這些弊端也成為了當(dāng)前高中地理教學(xué)向前發(fā)展的重要一步。由于高中地理教學(xué)內(nèi)容繁多、體系龐雜，故而很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進而帶來諸多問題，例如：（1）知識內(nèi)容枯燥，學(xué)生厭學(xué)情緒較高；（2）教師教學(xué)方式有問題，教學(xué)質(zhì)量得不到提升；（3）教學(xué)內(nèi)容與實際可操作性有一定的脫節(jié)現(xiàn)象；（4）課堂師生活動少，教學(xué)活動進行存在一定困難。這些問題的出現(xiàn)，無不暴露了現(xiàn)今高中地理教學(xué)中的一些弊端，也體現(xiàn)了一些高中地理教學(xué)工作的改革面臨著巨大阻力。因此，實施積極有效的高中地理鄉(xiāng)土教育改革是很必要的、迫在眉睫的。

二、 高中地理教學(xué)與鄉(xiāng)土教學(xué)相結(jié)合

（一） 增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”，在高中地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土教學(xué)，能讓學(xué)生們從認(rèn)識自己身邊的切實事物開始地理的學(xué)習(xí)，零距離感受周邊的實際“素材”。高中地理知識體系相較于初中而言，在知識層次、知識內(nèi)容、知識難易等不同方面均有很大的變動，再加上地理在文科學(xué)習(xí)中稍傾向去理科思維，因此很多學(xué)生覺得晦澀、抽象，難易理解，將鄉(xiāng)土教學(xué)融入到高中地理教學(xué)中可以讓學(xué)生以身邊最為實際的問題入手，擺脫課本上的枯燥、嚴(yán)肅、抽象，能以一個積極、樂于接受的心態(tài)去學(xué)習(xí)，不僅緩解了教師的教學(xué)壓力，也讓學(xué)生自己學(xué)起來輕松舒適。

（二） 理論與實際相聯(lián)系，學(xué)以致用

在人教版高中地理中，單辟一本人文自然地理，其主要內(nèi)容就是將地理和實際生活緊密地聯(lián)系在一起，例如：當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的開發(fā)和保護；某地奇特自然景觀的形成原因；當(dāng)?shù)刭Y源發(fā)展如何做到經(jīng)濟與生態(tài)相協(xié)調(diào)等。高中地理除了一部分必備知識點外，但部分還是活學(xué)活用，和我們的日常生活緊密相連。將鄉(xiāng)土地理帶入高中地理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會從自己身邊的實際情況去研究探討課堂上的知識問題，可緩解機械性記憶的弊端，提高學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新能力。

三、 如何做好高中地理教學(xué)中的鄉(xiāng)土教學(xué)

（一） 教師以身作則，熟知當(dāng)?shù)氐乩砬闆r

高中地理教學(xué)要引入鄉(xiāng)土教學(xué)，首先就應(yīng)該要求其教師具備相應(yīng)的當(dāng)?shù)氐乩碇R儲備，這是鄉(xiāng)土教學(xué)滲透的關(guān)鍵，也是一名高中地理老師必備的基本專業(yè)素養(yǎng)。只有教師具備過硬的專業(yè)知識，才能為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。一般情況下，本地籍貫教師對于自身周邊的地理環(huán)境熟知度較高，在日常的教學(xué)中也會熟練把握和運用。然而，對于外籍教師而言，就需要自身加大相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，熟悉當(dāng)?shù)丨h(huán)境，要做到對當(dāng)?shù)氐牡乩硖卣鳌⑷宋娘L(fēng)貌、名勝古跡有基本了解，對相關(guān)的信息做一匯總，這樣不僅能夠開拓教師的視野，而且也加深了他們對當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的認(rèn)識。在后期的鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，能為學(xué)生如數(shù)家珍地娓娓道來，用自身的知識和對本地環(huán)境的感情，去感染學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 開展合理可行的戶外考察活動

學(xué)習(xí)是手和腦共同作用的結(jié)果，日常我們使用大腦的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于手，但是在全面深刻認(rèn)知某件事物時，實際動手這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，只有實際操作后，我們才能明辨其中的原理，對相關(guān)的理論才會理解得更為透徹。

通常野外考察活動就是是對自然界中各種地理事物和現(xiàn)象進行有計劃、有目的的探尋和感知活動，通過探尋解決我們在日常學(xué)習(xí)中所遇到的種種問題，將實際考察運用到高中地理教學(xué)中，可以將地理教學(xué)中一些抽象、晦澀、難以理解的現(xiàn)象，以一種更為直觀、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力，同時也解決了一些問題，讓學(xué)生真正意義上做到腦和手的同時利用。

在此，我們要注意的一點是高中學(xué)業(yè)較為緊張，大量的課外活動的開展難以順利貫徹實施，在此情況下，首先，在教學(xué)過程中，地理老師可以就校園內(nèi)相關(guān)地理知識現(xiàn)象為研究對象，可針對一些地理問題，組織學(xué)生進行實際的室外考察，在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進行有效、合理、可行的課外觀察活動，帶領(lǐng)學(xué)生去周邊能夠利用的地理資源進行相關(guān)考察，這樣能夠加強學(xué)生對地理知識的深刻理解和記憶。

其次，對于有些問題現(xiàn)象處理難度較大，教師可利用自己的休閑之余，進行相關(guān)的活動，并隨時記錄，做成影像帶，在課堂上播放給學(xué)生們觀看，彌補他們自己無法親自操作的遺憾。

（三） 有效指導(dǎo)學(xué)生進行鄉(xiāng)土地理調(diào)查

在高中地理教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進行相關(guān)鄉(xiāng)土地理調(diào)查的實踐活動。例如：班上的學(xué)生有來自農(nóng)村，也有來自城市，對于一些農(nóng)村孩子，他們對于一些地理現(xiàn)象的認(rèn)知能力和熟悉度遠(yuǎn)高于城市孩子，教師可以安排一些城市孩子利用節(jié)假日外出游玩時，實際操作一些地理考察，后期在課堂上讓農(nóng)村孩子和城市孩子相互交換自己的心得體會，不僅促進同學(xué)感情，而且也利于學(xué)生之間的探討和分享，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，使學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)。

四、 結(jié)語

高中地理教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，仍有很多領(lǐng)域需要我們廣大地理教師去探尋，只有自己的辛勤耕種，才能為學(xué)生換來更為廣闊的一片天地。

參考文獻：

[1]張君政.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2010（03）.

[2]姜政.地理教學(xué)模式初探[J].承德民族師專學(xué)報，2003（02）.

作者簡介：

殷實，遼寧省盤錦市，盤錦市大洼高級中學(xué)。