淺析初中歷史教學(xué)中史料實證核心素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

賀孝香

摘要：隨著新課程標(biāo)準的不斷改革，我國教育界又提了新的五大歷史學(xué)科素養(yǎng)。而史料認證是初中歷史學(xué)科中重要的素養(yǎng)之一，史料認證是核心方法，是研究歷史真?zhèn)蔚闹匾椒ǎ窃u價歷史的重要基礎(chǔ)，是檢驗歷史認識的關(guān)鍵手段。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；史料實證；策略

1、研究目的

所謂歷史學(xué)科素養(yǎng)，就是以學(xué)科認識技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度、價值觀在內(nèi)，能夠滿足特定現(xiàn)實需求的綜合品質(zhì)和相關(guān)能力。學(xué)科素養(yǎng)核心是對學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科之后所形成的獨特的，具有學(xué)科特點的關(guān)鍵成就。

歷史學(xué)科素養(yǎng)是歷史課程的總目標(biāo)，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的在歷史課程學(xué)習(xí)中的具體成就，歷史學(xué)科的五大素養(yǎng)。唯物史觀是核心理論，是學(xué)習(xí)和探究歷史的指導(dǎo)思想。時空觀念是核心思維，是了解和理解歷史的基礎(chǔ)。史料認證是核心方法，是研究歷史的重要手段和方法。歷史解釋是核心能力，是檢驗學(xué)生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)。家國情懷是核心價值觀，是學(xué)習(xí)歷史和認識歷史在思想觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標(biāo)志。

史料認證正是初中歷史教學(xué)即通過歷史教育的需要，圍繞歷史教學(xué)任務(wù)和課程目標(biāo)，運用恰當(dāng)?shù)臍v史材料，引領(lǐng)學(xué)生在豐富歷史的信息、真實的歷史場景中學(xué)習(xí)歷史知識、追問歷史真相、探究歷史問題、領(lǐng)悟歷史規(guī)律、增強歷史意識、汲取歷史智慧、生發(fā)歷史啟迪、是構(gòu)建歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑和環(huán)節(jié)。

2、歷史學(xué)科“史料實證”培養(yǎng)的必要性

2.1國外歷史教育重視“史料實證”的培養(yǎng)

教育發(fā)達的國家都重視對歷史“史料實證”的培養(yǎng)，如《英國國家歷史課程標(biāo)準》明確指出：學(xué)生要能精選和組織不同的資源和材料，再多方考察的基礎(chǔ)之上，熟悉運用歷史知識并且能夠獨立的，具有批判性的運用歷史資料開展歷史研究，得出具有說服力，公正的結(jié)論。成為學(xué)習(xí)歷史重要的一種綜合能力。《美國國家歷史課程標(biāo)準》明確指出：學(xué)生要能辨別歷史文獻或者歷史敘述的作者和資料的來源，并且可以融入自己的觀點和想法，能夠區(qū)分歷史事實和歷史解釋，同時又能夠認識歷史事實和歷史解釋的聯(lián)系，能夠理解歷史材料，歷史圖表，歷史文字等隱含的信息，要運用歷史史料來解釋歷史，構(gòu)建充分的理由來支持歷史的觀點。《日本高中歷史科綱領(lǐng)》明確強調(diào)要以客觀公正的資料為正確的指導(dǎo)來指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)歷史，同時也要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，多角度的去理解歷史知識，多層次的理解歷史綜合分析能力。以上就是教育發(fā)達國家對歷史史料認證素養(yǎng)的培育，引起了世界各國對歷史教育的普遍關(guān)注，它是中學(xué)生必須掌握的基本學(xué)科素養(yǎng)。

2.2我國中學(xué)生“史料實證”的素養(yǎng)有待提高

目前，我國中學(xué)生的史料認證的運用和態(tài)度意識很薄弱，對史學(xué)認證概念的理解及其歷史學(xué)習(xí)的方法都存在問題，無論是初中還是高中的史料認證意識都還很欠缺。我國當(dāng)前歷史教育課程實施對中學(xué)生的史料認證素養(yǎng)還急需要加強。

2.3“史料實證”的素養(yǎng)是我國歷史課程標(biāo)準的要求

歷史的認識過程就是通過史料認證的發(fā)掘來做出歷史解釋，而這一歷史過程必然要求“史料認證”的引導(dǎo)。我國《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準》對歷史課程性質(zhì)提出了明確要求和規(guī)定：以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生客觀的認識歷史，理解歷史，正確認識人與社會，人與人，人與自然的關(guān)系，逐漸提高自己的人文素養(yǎng)和道德情操，形成正確的人生價值觀和道德觀，在教學(xué)過程中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成提出問題、思考問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生求真求實的科學(xué)精神，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的“史料實證”的能力。

3、學(xué)科歷史“史料實證”的培養(yǎng)策略

3.1在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)“史料實證”的素養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生自己收集資料、圖片、實物、觀看歷史遺址遺跡、電影題材、歷史文獻，參觀博物館、充分我利用網(wǎng)絡(luò)資源、包括一些歷史文學(xué)作品等等。如《革命先行者孫中山先生》這課，可以讓學(xué)生在課前收集關(guān)于孫中山的人生經(jīng)歷，創(chuàng)辦了那些組織，并結(jié)合教材的知識點進行梳理和篩選。這不僅可以提高學(xué)生的動手收集資料的能力，同時在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生史料論證的意識。但是歷史題材和資料浩如煙海，這就需要學(xué)生在一定程度上具有辨別歷史資料真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r教師要引導(dǎo)學(xué)生自主歸納某個歷史問題的可靠性，區(qū)分歷史資料的來源和性質(zhì)，如主觀認識還是客觀認識，直接材料還是間接材料，進而認識歷史的價值和對歷史的理解。如《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》一課中，對于南京大屠殺的認識，在一定程度上要引導(dǎo)學(xué)生要正確認識南京大屠殺，形成正確看待日本制造這場慘無人睹的屠殺，而不是去制造一場東京大屠殺，那這樣我們就和日本沒什么不一樣了，在本課的情感態(tài)度價值觀中逐漸形成正待看待歷史事件和形成愛國主義的情感。同時也應(yīng)該在教學(xué)或者生活中逐漸形成理性看待歷史的態(tài)度，而不是盲目的愛國，在實際生活中，我們應(yīng)該理性愛國，用實際行動告訴你對國家的熱愛。其實“史料實證”培養(yǎng)的是學(xué)生的求真求實的態(tài)度和理性的思維，其實終究有一天我們會離開學(xué)校，進入社會，這就需要我們在工作和生活中有一種求真求實的態(tài)度，看待問題和分析問題應(yīng)該用理性和多層次多角度的解決問題。

3.2教師應(yīng)該在教學(xué)中重視“史料實證”的教育理念

首先教師是實施課程的主導(dǎo)者，因此培養(yǎng)學(xué)生的史料論證的能力，關(guān)鍵還是在于教師。所以作為教師首先就是要重視“史料實證”對學(xué)生的教育理念的培養(yǎng)。但是目前中學(xué)教學(xué)實踐的情況來看，教師對學(xué)生的“史料認證”的素養(yǎng)很缺失，當(dāng)然這與教師本身的素養(yǎng)也有關(guān)系。作為教師自己應(yīng)該加強史料論證的教育理念，從思想意識里重視史料論證，史料認證需要在教學(xué)過程中重視對知識過程的引導(dǎo)，作為歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生運用史料實證來證明歷史問題，分析歷史問題，進而形成嚴謹?shù)乃急嬉庾R和思辨能力。其次，作為教師，要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，增強教學(xué)能力，研究教育教學(xué)的方法，具備扎實的基本功，對世界通史和中國通史都達到了爐火純青的地步，對教材的研究要精心打磨，深層次的挖掘教材內(nèi)容。只有教師擁有了較高的學(xué)科素質(zhì)才能更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)史料實證，使教師和學(xué)生達到一種教學(xué)相長的效果，這也是教育的最高境界。在課堂教學(xué)過程中，教師要做到書本內(nèi)容和材料相結(jié)合，做到論從史出，從而在課堂教學(xué)過程中漸漸培養(yǎng)學(xué)生的“史料實證”的能力。

3.3歷史教科書要作為“史料實證”的載體

教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的載體，幾乎一切都依賴于課本，是學(xué)生了解歷史知識最主要的工具，同時也是“史料實證”的載體，在歷史書的編排上面對“史料實證”要進一步完善，隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革，這就要求歷史教科書也要與時俱進。以高中（人民版）歷史課程教科書為例，除了歷史縱橫、研究學(xué)習(xí)總結(jié)、本課要旨。就這簡單的幾個部分，可以看出歷史教科書的編排內(nèi)容還有待完善，如插入一些歷史場景真實的圖片、歷史地圖、對圖片的來源應(yīng)該說明出處。這樣在一定程度上就可以提高學(xué)生的史料認證的能力和學(xué)科素養(yǎng)。

史料實證的培養(yǎng)不是一兩日就可以完成的，它需要教師在教學(xué)過程中持之以恒。在教學(xué)實踐中不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選重要的歷史價值信息，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對歷史結(jié)論和觀點進行驗證。歷史問題是需要依據(jù)的，有論據(jù)才能下結(jié)論，才能得出歷史問題的最終答案。在教師的指導(dǎo)下，用史料研習(xí)的方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過史料解讀和文物觀看來解讀歷史問題和驗證歷史推斷，不僅有利于學(xué)生對歷史知識的構(gòu)建，還可以訓(xùn)練學(xué)生處理歷史問題和利用史料的信息，培養(yǎng)學(xué)生的探究式能力和批判性思維。

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