淺析高中數學學習興趣的培養

趙綿綿

摘要：高中數學的學習，對學生的未來發展有著非常重要的影響。在高中數學學習中不僅能夠提高學生的思維能力，還能夠提高學生解決問題的能力。所以在高中數學教學中，教師要及時采取相應措施調動學生學習的積極性，以此推動數學課堂教學的進程，進而提高教學效果。其中興趣教學法就是最佳選擇，建立更強的趣味性課堂，營造更加輕松的課堂氛圍，使學生在趣味性強的課堂中認真的投入學習。通過不斷探索實踐，本文將從以下幾個方面淺談應如何提高學生的學習興趣：

關鍵詞：高中數學；學習興趣，趣味性

引言：

按照新課標的要求，課堂教學一定要更新傳統的數學教學模式，采用新穎的教學方法從而激發學生的學習興趣。在此基礎上，教師可以采取“興趣教學法”，讓學生自主投入到輕松愉悅的氛圍中學習。培養學生對數學知識的興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力，才能達到智力因素和非智利因素同時發展的理想的數學教學過程，把數學課變成學生喜愛的學科。

一、運用幽默的教學語言，激發學生學習興趣

俗話說：“善教者先善言”，這明顯道出了教學語言的重要性。如果數學教師能在日常的教學課堂中，充分運用形象幽默的語言，把抽象的知識點形象化，吸引學生注意力，學生的學習興趣自然就會得到提升。當然，數學學科與其他學科有一定區別，這也要求數學教學語言除了要具有趣味性與形象性，還應要具有嚴謹性與精煉性，啟發性與誘導性。例如三角函數一章，誘導公式有幾十個，學生記憶起來顯得很困難。此時教師可以經過分析公式的特征，把知識點用形象的語言概括為“奇變偶不變，符號看象限”。這樣不但使學生很快地記住了，而且在實際應用中也會收到很好的效果。因此，數學教師應深入研究數學教學語言，從教學實踐中提煉和運用數學教學語言，激發學生學習興趣，使學生在輕松愉快之中獲取知識，發展能力。

二、建立良好的師生關系

建立一個良好的師生關系，創造一個自然和諧平等的教學環境，是激發高中學生學習數學的關鍵，讓學生在輕松愉悅的氣氛中去學習。作為每一個從學生時代走過來的人幾乎都有過這樣的體驗，有時候愿意在某一門功課上花更多時間和精力，愿意在課堂上積極發言和表現，并不是因為該學科有多么地重要或有趣，而是因為學生喜歡該任課教師，從而也喜歡上該教師的課。鑒于此，作為數學教師，要想激發學生學習興趣，進一步提高數學教學效率，務必要加強修養，注重建立良好的師生關系，使學生愿意上自己的課，愿意認真完成自己布置的作業，從而使教學任務順利達成。因此，教師一方面既要積極提高教學技能，提升個人魅力，另一方面還要尊重學生，實行民主教學。在教學中，教師要鼓勵學生敢于發表看法、敢于質疑、敢于批評、敢于超越教師，對于學生的獨特、富有創意的想象，要給予表揚，使他們充滿喜悅感，增強他們的自信心。因此，教師要保護好學生的好奇心，積極誘發學生的創造性思維，對那些愛問的學生要有耐心，對于學生所體現給予的獨創性和富有個性的閃光點，用高度評價來鼓勵，加以引導，使學生從內心深處對教師產生認可，繼而對于該任課教師所講授的課程產生親切感，并樂于積極主動地配合該教師的教學活動。

三、設計懸念導入，激發學習興趣

良好的導入是學生積極學習的開端。如果在開課之始，就抓住學生的注意力，對整堂課中學生注意力的集中將大有裨益。新課的導入途徑很多，只要是能激發起學生對新知識的興趣而引起學生的有意注意的手段就不失為好的導入手段。課前導入一般不把問題講透，有意設置懸念，刺激學生處于一種欲知不能、欲罷不甘的狀態，從而導入新課，使學生對新知識產生濃厚的興趣。例如，教師在講乘方中對數的計算一節內容時可以提出下面的問題：將一張報紙對折50次，大家猜猜大概有多厚呢？有學生回答：大概有幾尺厚吧。教師回答：差遠了，你們盡量往多的地方想。又有學生回答：能有幾丈嗎？教師說：再大膽些。學生又答：總不能有幾百米吧？學生進入了唧唧喳喳的討論中，這時候教師可以揭露答案了：對折5O次以后的這疊紙放在地面上，另一頭就能到達月球了，我們可以順著爬上月球去見嫦娥和吳剛呢！對于這個結論，學生幾乎沒有一個是相信的。教師就說：“不相信，那就動手驗證一下吧。”學生再也憋不住了，個個緊張的進行對數計算，算錯的同學自覺的找同學糾正。抽象的對數計算，經過這樣的引入，學生的思維由潛伏狀態變為積極狀態。學生興趣盎然，不知不覺地進入了對數的計算這節內容，從而激起了學生的強烈求知欲，為本節知識的順利獲取奠定了良好的基礎。

四、給學生成就感，多鼓勵學生

在數學教學中要注意教學難度的把握，除了規定總的教學目標以外，還應根據學生的不同知識儲備水平規定不同的近期目標。當這個目標達到后，馬上再提出一個新的、已提高了的近期目標。當然，這些目標是根據學生的實際情況有針對性地提出來的，只要學生認真努力就可以達到。這樣就使學生始終處于一種積極的追求之中，能經常體驗到成功的喜悅，對自己的學習充滿信心，從而提高學習的興趣。另外，還可以用語言來鼓勵學生。在學生回答問題時，對所有的屬于自主回答的答案，均應給予鼓勵性和肯定性評價。內容合理的要肯定其內容，內容有出入的，也就是要充分肯定學生在回答的過程中所體現出來的“閃光點”，對存在的問題以委婉的方式給學生指出來，使其明確今后應努力的方向和注意的問題。這樣學生既能增強信心，又能提高學習數學的興趣，從而高效的達到教學目的。

五、結語

總之，興趣是學生學習的驅動力，學生學習效果很大程度上取決于是否有學習興趣。而教師要充分發揮自身的引導作用以及靈活運用教材，使學生在學習過程中激發自身潛能，通過自己動手、動腦這個過程感受到學習的魅力以及數學的魅力。讓學生懷著興趣的情緒進行學習，把學生從學習興趣中進發出來的高漲的學習熱情和主動學習的自覺性，逐步地引向對掌握學習內容、探究有關知識的樂趣和興趣上，讓學生想學、樂學、會學，以達到較好的教學效果。