情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用

溫麗麗

摘 要 在高中英語科目的教學(xué)中，對于英語語法知識的教學(xué)是十分重要的一個部分，因為學(xué)生對于英語語法知識部分學(xué)習(xí)的好壞，不僅直接影響到學(xué)生整體英語成績的高低，還會影響到學(xué)生自身英語思維和學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。而情境教學(xué)的方法又是高中英語教學(xué)的主要方法，將情境教學(xué)法運用到英語語法教學(xué)是提高教學(xué)效率的必然要求。

關(guān)鍵詞 英語語法；情境教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0182-01

眾所周知，每一個具體的教學(xué)階段都具有不同的教學(xué)特點，高中階段的教學(xué)就不能同小學(xué)和初中教學(xué)階段一樣過分的側(cè)重與基礎(chǔ)知識的講授，而是要做到在知識教學(xué)的同時，加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中英語科目的過程中，教師要做到將情境教學(xué)的方式與英語語法知識的講授充分結(jié)合，使學(xué)生在英語教學(xué)情境的真實感知和體驗中，更加深刻的理解和掌握住相關(guān)的英語語法知識。

一、根據(jù)實際生活中的場景進行情境創(chuàng)建

無論在什么科目的教學(xué)中，如果忽視了將具體教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，不僅會讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對于知識陌生性與距離感，還會拉大學(xué)生主體與具體教學(xué)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生不能根據(jù)自身的生活經(jīng)歷和體驗完成對知識的全面理解。在高中英語語法知識的教學(xué)中，對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終做到以實際生活為依據(jù)，讓學(xué)生認識到英語知識并不是完全的理論知識，而是與實際生活相交融的有用知識。從而全面變革學(xué)生對于英語知識的認識和使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在以后的學(xué)習(xí)和生活中能自覺做到從生活中去理解知識、體驗知識。

比如，在英語語法知識“定語從句”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識的具體導(dǎo)入階段對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際生活中的愛好談一談自己喜愛的體育運動是什么，讓班級學(xué)生分別說出自己喜好的運動和這項運動代表的隊伍，學(xué)生可以根據(jù)自己實際生活中的經(jīng)歷等暢所欲言，用來充分調(diào)動學(xué)生興趣。然后，教師根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)言情況，將本課的語法知識通過：The red team（形容詞），The team in red（介詞短語），The team who were wearing red.（定語從句）的形式引出對學(xué)生進行定語從句相關(guān)知識的介紹，使學(xué)生對定語從句的作用產(chǎn)生更多認識。并圍繞著本課教學(xué)的重點對定語從句、介詞短語以及形容詞三者之間的修飾性進行聯(lián)系，給予學(xué)生詳細介紹先行詞的相關(guān)知識。

二、通過多媒體的手段進行情境創(chuàng)建

情境教學(xué)法在高中英語語法部分教學(xué)中的應(yīng)用，進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多種，教師要根據(jù)具體的教學(xué)要求和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣方向，有針對性的選擇相關(guān)的英語教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)過程。運用多媒體手段進行英語語法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代英語教育的一個發(fā)展趨勢，知識教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，既是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然要求，也是新時期教育創(chuàng)新與變革的主要體現(xiàn)。多媒體方法對于教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以最大限度減少英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的枯燥感，使整個的英語教學(xué)課堂充滿樂趣。

比如，在英語語法知識“定語從句與先行詞”方面語法的教學(xué)時，首先，教師要利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，給予學(xué)生播放一段警察進行搜查工作時的情境，要求學(xué)生在視頻觀看過程中，要用心體會故事發(fā)生的情境，認真記憶視頻中涉及到的相關(guān)英語知識。然后，在英語視頻觀看完畢后，教師通過讓學(xué)生用英語復(fù)述情境的方式對學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的語法教學(xué)：The cop searched the store where the thief had stayed.教師在本課語法知識的具體講授過程中，要做到與教學(xué)視頻呈現(xiàn)的教學(xué)情境相聯(lián)系，并且通過學(xué)生復(fù)述使學(xué)生的語法應(yīng)用能力得到鍛煉。

三、通過演示及模擬的形式進行情境教學(xué)

在情境教學(xué)的過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中主體作用的激發(fā)是至關(guān)重要的一步，因為良好的學(xué)習(xí)能動性發(fā)揮，是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解到英語知識的重要保證。所以教師要在英語教學(xué)中，通過多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)和知識學(xué)習(xí)中來，從而全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中效率和學(xué)習(xí)成績，落實高中英語科目的教育教學(xué)目標(biāo)。

比如，在英語語法知識“賓語從句”的教學(xué)過程中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自行閱讀本課知識，在知識學(xué)習(xí)過程中提煉和總結(jié)出賓語從句的準(zhǔn)確定義。然后，教師在課堂上選取兩個學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)成果，并將標(biāo)準(zhǔn)的定義內(nèi)容寫在黑板上：賓語從句就是在復(fù)合句中作賓語的名詞性從句，通常放在主句謂語動詞（及物動詞）或介詞之后。接下來讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行本課相關(guān)教學(xué)情境的模擬演示，并將學(xué)習(xí)成果寫在紙上。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出本課的重要知識點：（1）作動詞的賓語：I heard that he joined the army.（2）作介詞的賓語：Our success depends upon how well we can cooperate with one another.（3）作形容詞的賓語：I am afraid （that） Ive made a mistake。使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)做到方向明確、重點突出。

在高中英語語法教學(xué)過程中，對于情境教學(xué)法的運用要時刻做到以學(xué)生為中心，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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