探討當(dāng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性及課堂響應(yīng)率

陳立剛

摘要：在教學(xué)過程中，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；既面向全體學(xué)生，又重視學(xué)生的個體差異，因材施教；在教學(xué)過程中充分運用直觀教學(xué)法，這樣一定會讓每個學(xué)生都能參與數(shù)學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的課堂響應(yīng)率，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；響應(yīng)率

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

知識本身是枯燥的，學(xué)生的注意力也很短暫，因此持續(xù)的學(xué)習(xí)過程是一個艱苦的過程。要想學(xué)生始終保持旺盛的精力，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)有了興趣，就會積極主動地鉆研數(shù)學(xué)問題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，根據(jù)需要，老師們也常常創(chuàng)設(shè)情境，這些情境往往是為了導(dǎo)入新課的需要。在新的時代背景下，教育對教師創(chuàng)設(shè)的情境有了更高的要求，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是教師教學(xué)素養(yǎng)高低的體現(xiàn)，更是教師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法的體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大大地提高學(xué)生探求知識的主動性。例如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這一單元時，我就聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)出一個個生活場景，比如商店購物里的打折優(yōu)惠，壓歲錢的利息等。這樣做，學(xué)生一下子就聯(lián)想到自己的購物經(jīng)歷、壓歲錢的保管這些日常場景，積極性就極大地調(diào)動起來了。在學(xué)生躍躍欲試、相互討論的時候，我適時的點撥，重點講解。這樣，學(xué)生不僅上課時聽得津津有味，下課了還余猶未盡。

二、營造輕松和諧的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代心理學(xué)的成果表明：在輕松的氛圍里，人的思維更活躍，更能接受新鮮事物。新的教育理念也確定了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，在人格上師生是平等的，沒有主次從屬關(guān)系。所以教育者要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，營造輕松和諧的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠和教師平等對話。

要營造良好的教學(xué)氛圍，教師要融入學(xué)生群體，真誠地面對每一個學(xué)生，以飽滿的熱情感染學(xué)生，讓學(xué)生消除敬畏心理，從內(nèi)心深處感到老師平易近人，和藹可親，從主動地接近老師，參與學(xué)習(xí)。做為老師要學(xué)會賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要正確面對學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生感受到老師與他們同在，和他們有情感認同。這樣他們會明白老師的一片苦心，自覺的加強自我完善，增強學(xué)習(xí)動力。

三、教育的全面性

面向全體學(xué)生就是學(xué)生全員參與，不僅如此，還要讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。但面向全體學(xué)生并不是忽視學(xué)生的個體差異，而是在全體參與、全程參與的基礎(chǔ)上直面學(xué)生的差異性，注重學(xué)生的個性發(fā)展。一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)的原因，思維反映較慢，跟不上老師的節(jié)奏，也有一部分學(xué)生接受能力強，太過簡單的東西引不起他的注意，這兩種情況都會損壞學(xué)生思考的積極性。如果我們運用現(xiàn)代教育理論，提出整體要求，分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，再讓學(xué)生合作探究，這樣就會避免能者不夠?qū)W，不能者學(xué)不夠，保障全體學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)過程，效率自然會大大提高。

根據(jù)學(xué)生情況分層設(shè)計課堂練習(xí)，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的情況有所收獲。在練習(xí)過程中，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做基礎(chǔ)知識練習(xí)題，中上水平的同學(xué)在此基礎(chǔ)上，再做逆向思維、發(fā)散思維等綜合性比較強的練習(xí)題。這樣，不僅滿足多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，而且讓少數(shù)學(xué)生能有更多的收獲。這樣既面向了全體學(xué)生，又注重了因材施教，讓各個不同層次的學(xué)生都獲得了不同層次的數(shù)學(xué)能力提升。

四、注重教學(xué)方法。正確引導(dǎo)

直觀教學(xué)法是最重要的教學(xué)方法，加強直觀教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意。小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展的特點也告訴我們，在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，直觀教學(xué)法具有不可替代的作用。教學(xué)中應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

比如，在學(xué)習(xí)長方體和正方體時，我們直接給學(xué)生講長方體的概念恐怕學(xué)生很難理解長方體是怎樣的一個物體。而我們拿出長方體的模型，再舉出生活中能夠見到哪些長方體的物體，學(xué)生一下子就清楚了什么樣的物體是長方體。我們再適時地引導(dǎo)，觀察長方體認識長方體的棱、面就容易得多。

加強學(xué)生動手操作，不僅是提高動手能力，更是提高學(xué)習(xí)效果的方法。引導(dǎo)學(xué)生動手操作是提高課堂響應(yīng)率的重要手段。提高課堂響應(yīng)率就是引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)過程。例如在教學(xué)三角形面積時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備各種不同的三角形，讓他們拼成不同的圖形，然后引導(dǎo)歸納，得出結(jié)論。學(xué)生在操作過程中不僅弄清楚了三角形面積的計算方法，也增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這些操作活動就是為了保障每個學(xué)生都能在實際操作中掌握知識、全程參與學(xué)習(xí)過程。

五、結(jié)束語

總之，課堂響應(yīng)率就是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極程度。即聽講、思考、互動的熱情程度。現(xiàn)代教育理論認為：教學(xué)過程是一個師生互動、生生互動的過程，它既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下接受知識的過程，又是學(xué)生吸收知識，發(fā)展自我的過程。課堂響應(yīng)率直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。因此，做為素質(zhì)教育的實施者，要徹底摒棄“教師教、學(xué)生學(xué)”這種知識單向傳播的單一的教學(xué)模式，適應(yīng)時代發(fā)展需要，接受現(xiàn)代教育思想，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識，在教學(xué)實踐中提高數(shù)學(xué)課堂響應(yīng)率。