在小學數學教育中如何挖掘學生的潛能

摘 要 小學生思維尚未完全成熟，具有較大的可塑性和挖掘潛能。本文詳細地探討了小學數學教師應如何采取有效的教學手段以充分挖掘小學生的數學潛能，促進其數學綜合能力水平的提升，希望能夠為相關研究提供一些有價值的參考建議。

關鍵詞 小學數學；課堂教育；學習潛能；方法策略

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0123-01

數學是小學基礎教育課程的重要內容，對于培養小學生的邏輯思維能力和問題意識有著積極的意義。作為一門以現實為基礎的課程，數學是由形象性思維逐漸轉化成為抽象性思維的成果，在人類社會發展的歷史進程中占有十分重要的地位。因此，小學數學教師應給予這門課程高度的重視，除了要培養學生們熟練掌握各種數學知識技能，還應注重挖掘他們的數學潛能，促進其抽象思維能力和創新意識的發展，對于小學生今后其他各個學科的學習而言有著較為積極的意義。下面將簡單地論述小學數學教師應如何通過課堂教學活動最大程度地挖掘小學生的數學潛能，提升他們的數學綜合能力水平。

一、增強小學生的自學能力水平

小學數學教師要想充分挖掘小學生的數學潛能，首先應加強對他們自學能力的培養力度，提升他們的思維能力水平。例如，教師可以讓小學生們養成課前預習的好習慣，遇到不懂的問題及時地記錄下來，以便課堂上帶著問題和困惑有針對性地聽教師所講的內容，既顯著提高了課堂教學效率，也有利于促進小學生獨立思維能力的發展，為挖掘他們的數學潛能奠定必要的前提基礎。除了課前預習以外，小學數學教師還應鼓勵學生們嘗試著從不同的角度來思考同一個問題，找出不同解決方法之間的異同點，并通過討論分析指出哪種方法更為合適。

課后，數學教師根據本節課教學的內容布置相應的學習任務，要求小學生們以小組合作或者獨立探究的方式完成，以切實提高小學生的自學能力水平，引導其掌握正確的自學方法和探究策略，學會主動觀察生活，發現問題，并聯系所學知識予以解決，極大地提高他們對數學學習的積極性。

二、激發小學生的學習情感

數學課堂教學的目的不僅僅在于傳授給學生們相應的知識，還是教師與學生之間情感相互交流的一個過程，能夠有效幫助小學生們放松壓力，逐漸消除對課堂學習氛圍的緊張感和不適感，使其在一種相對放松的狀態下進行數學學習，從而能夠更為自由地發揮自己的個人思維，有助于教師更好地引導和激發他們的數學潛能。具體而言，首先，小學數學教師應根據教學內容精心設計合適的教學情境，以有效吸引小學生的課堂注意力，利用多媒體教學技術為學生們展示生動形象的數學內容，從而有效激發他們的學習興趣，使其產生主動探究的學習欲望；其次，教師應給予學生適當的鼓勵和贊揚，培養他們對數學這門課程的學習信心，課堂上要給予小學生們足夠的自我展示機會，同時，還要鼓勵他們大膽地提出質疑，表達自己不一樣的解題思路和想法；最后，小學教師還應設計豐富多彩的課堂教學活動，引導小學生們積極地參與其中，通過解決一個個的數學問題令小學生充分體會到獲得成功的滿足感和愉悅感，逐漸樹立起積極向上的學習情感態度，只有在這樣的前提條件下，小學數學教師才能夠最大限度地挖掘出小學生的學習潛能。

三、開展豐富多彩的教學實踐活動

隨著素質化教育改革進程的不斷深入發展，小學數學教師應清楚地認識到自身教學職責和教學目標的變化，課堂上不再只是單純地向學生們灌輸課本上的基礎理論知識，而是要不斷地豐富和創新自身的教學手段，科學地引導學生們進行自主思考和探究性的學習活動。為此，小學數學教師在實際教學過程中有必要為學生們創設出合適的問題情境，以有效激發他們的思維能力和探究意識，促使其充分發揮自身的數學學習潛能。

通常而言，小學數學教材中的許多例題便可以作為范例，教師可以在這些例題的基礎上進行拓展延伸，從不同角度來啟發小學生的數學思維，并逐漸培養他們舉一反三的學習能力，從而達到挖掘小學生數學潛能的目的。因此，小學數學教師在平時的教學中，要注重自身對教材內容的吃透，將課本上的內容進行重新的整理歸納，從中提取出具有奠定代表意義的例題。在開展實踐教學活動的過程中，教師應注意隨時掌握學生們的情感動態和實際學習情況，了解他們在哪些方面的學習還處于薄弱環節，進而有針對性地調整自己的課堂教學策略，做到真正的因材施教。同時，教師還應給予學生足夠的自主思考空間，引導他們積極思考，促使其在不斷學習探究的過程中充分發揮自身的數學學習潛能，從不同的角度思考問題的解決方法，以達到觸類旁通的學習效果。對于學生們在實踐活動中提出的不同觀點，小學數學教師應當及時地予以肯定，并帶領學生們結合課本內容來展開深入探究，幫助小學生們對這些觀點予以完善，提升他們的數學思維能力水平。

四、結語

綜上所述，素質化教育改革背景下，小學數學教師應及時革新自身的教學觀念，課堂上不再僅僅是局限于知識本身，而是將重點放在教會學生掌握正確的學習方法和探究策略，最大程度地挖掘他們的數學潛能，使每個小學生都能主動、積極地參與到課堂教學當中，從而有效提升小學生的數學綜合能力水平。

參考文獻：

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作者簡介：陳科麗（1988-），女，廣西扶綏，學歷：本科，職稱：中小學系列一級教師，研究方向：小學數學教育。