現代教育技術輔助高中數學教學的實踐與思索

徐孝川

摘要：現代教育技術具有生動、信息資源化等功能，能夠吸引教師將教學與多媒體結合起來。應用多媒體教學可以轉變教師教學的觀念，更新教學方法，鼓勵學生進入到學習當中，激發出學生的主動性，培養學生的綜合能力，因此，學校應重視多媒體教學，將多媒體真正融入到教學當中，以此來提高學校的教學效率。

關鍵詞：教育技術、高中數學教學、實踐、思索

一、現代教育技術輔助高中數學教學存在的問題

1.1教師運用現代教育技術輔助教學存在的問題

由于現代教育技術是一種新型教學模式，因此，很多年輕的教師可以很容易地掌握其中的技術。但是，也有一些年紀比較大的教師，或者是接受能力比較弱的教師，他們在教學中無法掌握好現代教育技術。有一些教師認為，自己可以憑借多年的教學總結的經驗，來滿足社會的需求，導致有些教師在應用現代教育模式時會在心理產生抵觸。以上原因致使現代教育信息技術在高中數學教學中無法得到有效的應用。

1.2課堂準備的設備不齊全

由于現代教育技術在高中數學教學中的應用仍然是一種新型教學模式，現代教育技術在教學中還沒有形成統一的教學設備與教學內容，而在教學中應用的設備需要教師在日常生活中收集所需要的資源。因每個人收集信息的能力是不同的，所以導致了不同的教師使用不同的課件，對于收集能力強的教師而言，收集的信息能夠有效地滿足課堂教學提出的要求，但信息收集能力弱的教師制作出的課件可能無法滿足課堂教學的要求。所以，在教學中使用的課件沒有準備好的情況下，會對教學的質量帶來非常大的不利影響。

1.3相關的設備無法達到相關的要求

應用現代教育信息技術進行教學，必須要有先進的科技作為支撐點，由于一些學校沒有條件為所有教室配備現代教育技術，特別是在偏遠地區和經濟相對比較落后地區的學校，并沒有經濟條件為學生安裝現代教育技術設備。導致在高中數學教育中無法正常使用現代教育技術。相關設備的缺乏，嚴重地影響了現代教育信息技術在高中教學中的應用。。

1.4沒有明確表明授課的目標

隨著現代教育技術的發展，可以通過網絡技術與計算機技術的融合能夠解決教學中存在的問題。但現代教育信息技術不足之處是在教育中沒有明確教學的目標，導致在教育中無法有效地運用現代教育技術解決課堂中存在的問題，也使得現代教育技術無法在教育中發揮出原本的作用。

二、針對現代教育技術輔助高中數學教學的實踐

2.1創建教學情景，激發學生對學習的興趣

興趣是最大的老師，高中數學是深奧而枯燥的，對于許多高中學生來講，對數學怎么也提不起興趣來，而現代教育信息技術的應用可以有效地提高學生對課程的興趣。通過圖、文、聲音、動畫的有效結合，能夠充分的提高學生的興趣，激發學生對數學學科的激情，同時在課堂上有助于提高學生的注意力。教育信息技術的使用可以有效地實現圖像和文本的交叉使用，對于提高學生的邏輯思維能力和形象思維能力有著重要的作用。由于數學是一門較為抽象的學科所以在學習起來有一定的困難，特別是一些邏輯思維能力不強或者抽象思維能力不強的學生來講，很難較好的學習數學學科的知識。這就需要充分的利用現代教育信息技術直觀的演示能力和抽象能力，來滿足對那些數學能力較差的學生的學習要求。

2.2明確展示教學知識，突出重點，突破難點

在教學的過程中，如何突出教學知識的重點與難點，這是現代教師需要考慮的問題。傳統的教育模式對某些知識點的分析，受到了各方面的限制或阻礙，很難達到預想中的作用。而現代教育技術的應用可以更好地實現教學設定的目標。使復雜的知識點得以簡化。例如，在學習解釋雙曲線的標準方程時，傳統的教學方法是：讓學生使用拉鏈、鋼筆、紙等物理工具進行現場練習.學生很難在紙上或黑板上畫出雙曲線的全部軌跡，因為幾何畫板可以很好地解決這一問題。只要你做出相應的移動點，拖動點，跟蹤點，你就能得到教學運動的軌跡。通過拖動參數，學生直接觀察到雙曲開口的相應性質，可以更進一步研究知識的關鍵點和難點。這種表現方式有助于教師突破教學的困難，分散差異。知識文化，讓學生看到問題的突破點，能很好地解決問題，減輕學生的負擔，達到理想的效果。

2.3根據相關的需求，開展變式教學，增添教學知識，提高整體教學效率

現代教育技術的應用改變了教師教學的模式，在大多數教學過程中，可以節省書寫的時間，以此來鞏固自身的知識，擴展知識承受的范圍。為了在一定程度上提高教學能力，提高教學效率，本文對新型教學模式進行了研究。例如，通過PPT的圖片，我們可以整體地展現出圓與圓之間的位置關系，通過一張圖片，我們可以完全顯示四個拋物線的特征，學生可以直接從教學視頻上獲得完整而全面的數學知識，這樣會提高學生的學習效率，增添學生的知識，還可以提高學校的教育效率。

2.4構建翻轉課堂，為學生提供更加廣闊的學習平臺

由于美國相關的專家在教學中推廣的翻轉式課堂，改變了傳統教學的運行模式。他的想法是讓教師確定課堂中的重點知識與難點知識，其保持的時間約為10分鐘，使用錄音軟件播放和講解的形式進行教學，形成教學視頻。運用精彩的圖片、有序的程序來解釋教學的知識點，可以激發出學生自主學習和自主探索能力。學生們可以在業余的時間內觀看教學視頻，不會受到任何限制，可以重復觀看同樣的教學內容。學生們收集的問題，可以拿回課堂與教師與同學進行交流或探討，解答問題中存在的困惑，這樣可以更有利與提高學生們的自主學習能力和解決問題能力。翻轉課堂教學模式改變了傳統以教師為中心的教學模式，并且在課堂中實施了以學生為中心的教學模式，充分地激發了學生的潛能，為學生與教師提供了廣泛的交流平臺，能夠構建和諧的師生關系，以此來促進學生的發展。

結論：在教學中，現代教育技術的融入，開闊了學生學習的平臺，為學生創立了獨立的學習空間，而且也豐富了教師教學模式。然而，現代教育技術只是一種教學手段，教師依然要根據教學的要求設置教學內容或教學方法，運用現代教育技術合理處理黑板寫作、講課、多媒體和普通教具之間的關系。為教師和學生提供更多的學習平臺。在教學中，教師應熟練運用現代教育技術，不僅要確保課堂質量，也要提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]蒙國鋒.信息技術與高中數學課程整合的意義及有效方式[J].數學學習與研究，2018（05）：76.

[2]徐少平.高中數學教學對現代化教育工具的使用研究[J].好家長，2018（13）：255.

[3]王偉.高中數學教學中信息技術與數學課程有效融合的具體策略[J].考試周刊，2018（06）：91.