淺談利用情感因素提高學生的學習興趣

謝長妹

摘要：長期以來，數學教學受考試至上、分數至上的影響，大部分學生以失敗的心態面對數學，學好數學的情感受到挫傷，導致學生學習數學的自信心嚴重不足和學習興趣缺失，甚至于害怕數學這門學科。《義務教育數學課程標準》在評價中提出：“既要評價學生數學學習的水平，更要評價學生數學學習的情感和態度。”因此數學教學不僅要注重知識的傳授、技能的培養，還要重視情感教育，激發興趣，使認知技能和情感相互促進，和諧發展。

關鍵詞：教學情感；數學學習；興趣

孔子說 ：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強烈的興趣能夠使一個人產生巨大的學習創造熱情，數學學習興趣是學習積極性中最活躍的成分 ，在數學學習過程中以數學語言 、符號為中介，積極主動地掌握數學概念、公式、法則、定理等內容 ，形成數學活動的經驗，發展數學技能與能力 ，從而追求新的目標 ，并為達到目標傾注自己的全部精力。因此說，如果我們能引導學生對數學充滿強烈的興趣，提高學生在數學活動中的注意力，將有利于學習的成功，而成功的快感又會進一步激發新的學習興趣和較高層次的追求，使學習進入良性循環的軌道。那么，在數學學習中如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、創設生活化情境引入新課 提高學習興趣。

許多學生認為數學是枯燥、乏味的。一些非數學教師在聽完一堂數學課后往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴謹 ，就是太缺乏趣味性 ，讓人昏昏欲睡。那么，如何調動學生的積極性，引發他們的好奇心？設計好“開場白”非常關鍵。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高，因此，教師要多創設教學情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急待解決的問題，給數學找到生活的原型。這樣經常性地把生活中的問題轉化為數學研究的對象，通過數學知識的直觀化和具體化，為學生提供豐富的現實生活經驗基礎，彌補了學生抽象能力的不足，故事化、情節化的數學問題，學生就會感到親切，產生對數學學習的興趣，進而激發強烈的自主探索的興趣，使學生更加易于并樂于接受知識。

二、從學生的感性認識出發 培養學生對數學的興趣

在教學中，我經常從身邊的例子著手，不失時機地引導學生，讓學生明白數學并不神秘 ，數學就在我們的身邊。如在教“豐富的圖形世界”時，事先讓學生去觀察周圍的環境，領略深圳這座國際花園城市的美麗所在，并讓學生在課堂上回憶他所看到的美麗畫面中所包含的幾何圖案，讓學生體會到數學離我們并不遙遠，身邊處處是數學。同時也不忘記告誡學生如果你把數學學好了，今后你也可以設計出更美麗的建筑物，把我們的祖國建設得更美好 ！

在數學課堂教學中，教師根據課本知識，尋找現實世界中的原型，多聯系實際生活，從學生的感性認識出發，激起學生對已有生活經驗知識的回憶 ，就能讓學生學得主動 ，也學得有趣。例如在六年級數學“數對”的教學中即可這樣 ，在現實生活中，常常把一個物體作為參照物，再結合東 、西、南、北四個方向構 成一個參照系，來確定其它物體的方位。在同一參照系下，不同的物體有各自不同的方位 ；對同一個物體，若參照系不同，方位也隨之必變。在課堂上，當我們把學生有關參照物、方位等生活經驗激起后，學生就可以根據自己已有的經驗知識“有序實數對”等有關知識點加以思考理解。對學生來說，既讓書本知識找到生活原型，又使生活中的感性經驗得到理論的升華，自己的知識結構又更加完整。 同時還說明數學知識并不是枯燥無味的。

三、讓學生多動手、動腦 從活動中激發學生學習數學的興趣

教學中為了豐富學生的觀察 、操作、想象、交流能力，我鼓勵學生親身經歷數學活動，探索數學規律，用自己的語言把學習數學的體驗表達出來。同時，充分利用教材的特點，讓學生多動手、動腦。在課堂教學中，教師還可以用現代化的教學手段，將多媒體教學導入課堂，這無疑會激發學生的學習欲望，提高課堂教學效率。如在“圖案的設計”的教學中，我讓學生利用幾何中的幾個基本圖形，盡情發揮自己的想象力，盡可能地構造出美麗的圖案 ，甚至還對學生這樣說過 ：“校長請大家幫忙設計一個校卡，看哪位同學設計的作品既有創意又能反映出我們學校的特點，那么你將非常榮幸地成為我校校卡的設計者。”學生的積極性一下就被調動起來了，一個比一個積極 ，一個比一個肯動腦。

四、培養師生間和諧融洽的情感 激發學生學習的興趣

師生關系對學生學習興趣的培養有很大的影響。學生學習興趣會隨師生關系變化而變化 ，師生關系融洽，學生學習興趣一般都比較高，“親其師而信其道”，學生往往會因為喜歡某個老師而喜歡其所教的科目，愛屋及烏就是這個道理。有一個學生對我說，她剛轉來我這個學校時，看見她就讀的年級有兩個班主任，當時我剛畢業沒多久，年輕且有活力。她就想：“要是我能到這個老師班上就好了！”結果她如愿以償的轉到了我班上，這個女孩數學成績特別好，經常考滿分；后來她也當上了數學老師，并秉承了我的教學風格。這是她畢業了17年后告訴我的。你看，就是因為這個孩子喜歡這個老師，就讓她對數學如此熱愛；可見情感在教學中的作用有多大！反之，學生學習興趣會相應降低。因此，作為師生關系主導方的教師要善于培養師生之間的和諧情感 。這就要求教師要有責任心和愛心，缺乏責任心和愛心的教師很難得到學生的愛戴。教師要注意與學生的交流和溝通，形成情感融洽、氣氛適宜的學習情境。教師對學生的嚴格要求與關心愛護應相輔相成，要尊重學生 ，愛護學生的自尊心，信任學生，同時對學生的進步（哪怕是一點點）也及時地給予表揚和鼓勵，幫助他們樹立信心，從而激發他們的學習興趣。在數學教學中，教師可以采取一定的措施來培養學生的交流習慣和技能。例如，在具體實施交流之前，要求學生反思今天學到的東西和仍然不明白的地方 ，這就給學生理清自己的思路，判斷自己理解的正確性提供了機會 ，從而能夠鍛煉學生的自我檢驗、反饋和矯正的能力。通過對學習過程的回顧和總結，學生可以逐漸培養起對學習結果自我負責的意識 ，有利于培養學生自己承擔學習任務的責任感。在教學中我們還可以采取組織學生討論的辦法 ，調動起他們的經驗、意向和創造力，讓學生能夠重新發現數學命題內容的事實，然后從邏輯上把它們整理成系統，這不但會使學生真正理解學習材料，而且會使他們的自我意識獲得較快的發展。

綜上所述，學生有了對學習的熱情，就會增強其學習的積極性，主動地探求新的知識 ，大膽地進行創造性思維，頑強地克服各種困難 ，從而提高學習效率。因此在數學教學中要把培養學生的積極情感作為教學的重要組成部分 ，把情感因素和理性因素有機結合起來 ，提高學生學習數學的興趣 ，從而提高學生的學習效率。才能真正打造高效課堂！

參考文獻：

[1]曹才翰 章建躍《數學教學心理學》北京師范大學出版社 2006.

[2]饒家騁《數學學習與情感因素》21世紀教育 2005.