小學語文習作中觀察法的應用研究

張芳

摘要：小學語文習作是小學語文教育的重要內容之一，旨在培養學生運用恰當語言文字進行表達的能力，以提升其語言文字綜合素養，使其能“主動而自信地寫作”。在小學語文習作教學中，教師要培養學生的觀察能力，引導其學會應用觀察法來認識生活，搜集寫作素材，提高寫作能力與寫作效果。

關鍵詞：小學語文；習作教學；觀察法

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”由此可見，習作教學在小學語文教學中非常重要，也是教學的重難點內容。筆者在教學實踐中也發現，凡是平時注意觀察和積累的學生，習作往往是文思泉涌、一氣呵成；而疏于觀察和積累的學生，習作則往往是絞盡腦汁，枯燥乏味。可見，在小學語文習作中教會學生應用觀察法，對于提高其習作質量裨益無窮。

一、當前小學語文習作教學存在的問題

第一，缺乏真情實感。小學語文習作是一種偏重靈感的文字創作，學生必須在有感而發的基礎上，才能生動細膩地寫出充滿真情實感的的優質文章。如果學生沒有素材可寫，文章里面就會充滿堆砌的辭藻，或者思路不清，或者內容空洞等。

第二，學生寫作興趣不高。很多小學生對于習作的興趣不高，有的甚至存在厭煩心理，只把習作當做一種學習任務去完成，習作大多通過東拼西湊寫成，呈現流水賬的形式，內容非真情流露，缺乏一定的生活觀察與思考，讀罷索然無味。

第三，授課方式缺少創新。在習作教學實踐中，有的語文教師未徹底做到以生為本，往往在講解完寫作內容、體裁和技巧后，或指導學生閱讀優秀范文后，學生再進行寫作，沒有有效引導學生進行觀察和思考，使得課堂教學方式生趣較少，缺少創新創造的活力。

二、小學語文習作中觀察法的應用策略

觀察法是指學生通過感官和輔助工具，對研究對象進行直接觀察，從而獲得具有價值的素材資料。只有仔細地觀察生活和事物，學生才能在腦海中留下深刻的印象，產生深刻的理解。同一個習作的題目，有的學生寫得使讀者如觀其形、如聞其聲，有的則乏陳可新，就是因為有的學生用心觀察了，而有的學生只是走馬觀花。那么，在小學語文習作教學中，如何應用觀察法呢？筆者結合教學實踐經驗，現總結如下。

（一）激發熱愛生活的情感，培養留心觀察的興趣和習慣

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者！”心理學認為，興趣是在一定的情感體驗影響下產生的活動傾向，具有較強的個性化特征。魏書生認為，學生學習語文的興趣越濃，其學習的積極性就會越高。只有當學生將觀察視為一件快樂的事情，才會自覺主動地做到樂于觀察、善于觀察。生活是藝術創作的源泉，習作也同樣是源自實踐。處處留心皆學問，生活中充滿了真善美，教師要激發學生熱愛生活的情感，引導其做一個有心人，以發現美的眼睛，去留心觀察生活，主動進行探究思考。小學教材中的《雨點》、《月亮和云彩》、《世界多美呀》等課文，都充滿了趣味性，故事也寫得非常生動具體。教師要引導學生明白這是作者善于觀察的結果，如果學生要寫出這般生動有趣的文章，平時就要仔細觀察身邊的事物，這樣，才能為習作積累起豐富的素材資料，寫作的時候，也才能文思泉涌、字字珠璣。

（二）掌握觀察的要領，學會綜合運用多種觀察法

小學生因年齡小，注意力不集中，在觀察過程中，最大的問題就是粗粗拉拉或漫邊無際。這樣，得到的素材也是不具體、不深刻的。教師要根據小學生的心理特點，引導他們綜合運用順序觀察法、比較異同法、連續觀察法等，進行有目的、有計劃的定量觀察，抓住事物的典型特征，突出觀察的重點。例如，在觀察水中的魚兒時，就選擇魚兒的外形和生活習性進行觀察，這樣就能做到觀察目標明確，觀察得仔細，學生的印象自然也非常深刻。觀察還要分步進行，根據需要觀察的事物的特征，將觀察對象分為幾個層次，例如，在觀察短跑運動員的時候，要對其預備階段、競跑階段和沖擊階段的動作和特征進行觀察；觀察自然山水時，可分為近景、中景、遠景進行觀察；觀察生活場景時，要分為建筑、花木、人等部分進行觀察，這樣才能做到觀察有序、層次清楚、觀察詳細，習作時才會言之有序、條理清晰。教師也可以在班級或校園內設置“觀察角”，指導學生對種植的植物花卉等進行長期觀察，進行眼看、口嘗、手摸、鼻嗅、耳聽，通過調動各個感覺器官，每個人從自我角度去觀察和思考，對植物的形、聲、色、味等進行觀察并記錄，隨著時間的推移和季節的變換，植物花卉業會發生不同的變化，學生也會產生不同的心得體會，當學生在習作時，就會自然而然地融入自己的真實感受，對事物進行完整的描述。

（三）充分發揮想象力，貼近生活自主觀察

觀察并非僅僅是細察事物的特征，在觀察的過程中，學生還應當充分發揮想象力，賦予事物人性化色彩，這樣才能使寫出來的文章給人身臨其境的感覺。小學生想象力豐富、思維活躍，教師要鼓勵小學生在觀察時大膽聯想，這樣使觀察的內容就不僅局限于對事物表面的認知了。例如，在看圖作文時，除了觀察畫面外，還要對圖畫表現的思想、情感、動作、表情等進行合理想象，寫出來的文章內容才會豐富生動。觀察不是想起來才觀察，教師督促才觀察，教師一定要指導小學生貼近生活，養成自主觀察的良好習慣。例如，學習完《松鼠》一課后，教師就可讓學生根據文章寫作方式，觀察一種自己喜歡的小動物，寫一篇《我最喜歡的小動物》的習作。另外，教師也可以在實踐中，有針對性地開展豐富多樣的課外活動，帶領學生走進自然，在大自然中實地進行觀察，從而豐富學生的素材和自身感受，有效提升寫作水平。

三、結語

綜上所述，小學語文習作在小學語文教育中占有舉足輕重的地位，為了提高學生的習作能力，小學語文教師在教學實踐中，要進一步解放思想，創新教學方法，引導學生活用、巧用觀察法，用發現美的眼睛，去科學地觀察身邊的萬事萬物，從而豐富自身習作素材，實現妙筆生花，使課堂變成一個文思泉涌的創作平臺。

參考文獻：

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