“用數學”練習課教學設計

摘 要 練習課是以培養和訓練學生技能技巧為主要任務的一種課型。在“用數學”這個教學內容里，如何讓學生循序漸進，掌握好所學知識，本教學設計有效的通過讓學生提出問題、分析問題、解決問題，小組合作，從而培養了能力，體驗了用數學的樂趣。

關鍵詞 練習課；教學設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0160-01

教學目標：

1.通過對比用加法計算和用減法計算兩種問題的聯系與區別，正確掌握兩種題型的解題方法，發散學生的思維。

2.創設情境，培養學生用數學知識提出問題，分析問題，解決問題的能力。

3.通過小組合作交流，培養學生合作學習的能力，語言表達的能力。

4.學生初步感知數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。

教學重難點：

培養學生用數學知識提出問題、分析問題、解決問題的能力。

教學過程：

一、復習引入

1.口算練習。

師：同學們，我們已經學會了20以內的加減法，不知道同學們掌握得怎樣，今天我們先來個小競賽，看誰算得又對又快。（第21頁第3題）

2.從口算題中得到數學信息。

師：題目中減法有幾道？加法有幾道？一共有幾道題？

3.提出數學問題。

師：你能根據這三個數學信息提出數學問題嗎？

4.學生思考后匯報，引出課題“用數學”。

二、創設情境，合作探究

新舊題型對比，明確正確的解題方法。

師：小兔子們見到同學們學得這么認真，想參加我們的學習，歡迎嗎？

出示題目：

讓學生根據圖中的條件提出數學問題，指幾名學生進行題目的敘述：

問題1：左邊有7只小兔子，右邊有8只小兔子，一共有多少只小兔子？

問題2：白兔有9只，黑兔有6只，一共有多少只小兔子？

第2次提問前在主題圖中加上“一共有15只小兔子”，再讓學生提出數學問題。

問題3：一共有15只小兔子，左邊7只，右邊有幾只？

問題4：一共有15只小兔子，黑兔6只，白兔幾只？

學生思考：這兩題的問題和條件有什么聯系和區別？分別應該怎樣計算？

小組交流后反饋。

生1：問題1、2中兩個小問題都是求小兔子的總數，而在問題3、4中小兔子的總數變成了已知的條件。

生2：問題1求小兔子的總數，就包括左邊的小兔子和右邊的小兔子；

問題2求小兔子的總數，就包括白兔和黑兔。

生3：問題3小兔子的總數是15只，除了左邊是7只，剩下的就是右邊小兔子的只數。

問題4小兔子的總數也是15只，除了黑兔，剩下的就是白兔了。

學生列式計算，集體匯報。

（在教學過程中，鍛煉學生用數學語言表達的能力，收集背景材料中的數學信息的能力，分析問題和解決問題的能力。）

小兔子們學習了一會，覺得肚子很餓，于是派了兩只小兔去拔蘿卜。出示題目。（第21頁第2題改編）每人要拔15根蘿卜。引導學生看圖，弄清題目意思，通過對話引出需要的條件和問題，幫助學生理解和計算。

學生獨立完成，師巡視，訂正反饋。

師：小兔們吃飽后，有幾只來到了森林玩，遇到了它們的好朋友的小鴨們，你們瞧：

出示情景圖。（第22頁第7題改編）

師：從圖中，你能得到什么數學信息，你能提出用加法計算的數學問題嗎？減法的呢？會解答嗎？

學生思考后，在小組里討論交流，并在小組內提出數學問題，并且解答出來。

全班匯報，展示各組的討論成果，集體評議各組表現。

（在交流的過程中，培養學生合作學習、與人交流的能力，進一步提高學生分析問題，解決問題的能力。）

三、生活中的數學問題

師：同學們已經知道要解決一個數學問題必須具備兩個條件。其實在我們的生活中，處處都有數學問題。請同學們用生活中的事物，提出數學問題。學生先獨立思考，然后在小組里交流。

四、課堂小結

師：今天小朋友們的表現非常棒，許多小朋友都能積極的舉手，積極的和其他同學討論交流。誰來說一說，你今天有什么收獲？

生：我的計算更快更準了。

生活當中到處都有數學，數學知識真有用。

作者簡介：梁靜（1981-），女，重慶，漢族，現職稱：中小學一級，學歷：本科，從事小學數學教學工作。