淺談小學數學課堂教學中學生創新能力的培養

劉明

摘要：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家不斷發展進步的動力”。創新的作用巨大，不論是國家的發展，社會的進步還是個人的成長，都離不開創新。一個人的創新意識，應從小培養。小學階段的教育對學生的發展影響巨大，如何在小學階段的教育中培養學生的創新意識，是當今教育必須認真思考的一個問題。本文就小學數學課堂教學中對學生創新能力的培養進行簡要分析，并提出幾項建議。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創新能力；培養策略

在新的時代背景下，個人的成長離不開創新，社會的進步離不開創新，國家的發展更離不開創新。因此當今時代的教育在教授學生文化知識的同時，還應將培養學生創新能力的工作培養提上教學日程。近年來隨著社會的不斷發展與進步，社會對于人才的需求結構也發生了很大的改變，為緊跟時代發展的腳步，我國的教育體制也進行了多次改革，力求培養出適應社會需求的新型人才，但是新型人才的培養不能缺少創新意識以及創新能力，尤其是對于小學階段學生的創新能力的培養，更應該格外重視。

一、小學階段學生學習特點

小學階段的學生年齡普遍在7到12歲之間，這個階段的學生活潑好動，對于未知的事情充滿好奇與學習熱情，因此他們會很樂意接受新的知識。根據長期的教學經驗我們不難發現，小學階段的學生普遍喜歡繪畫、音樂、英語、手工等這些新奇的、有趣味的知識與課堂，并且理解與接受程度都很高。在這些課程中，由于學生對它們充滿興趣，因此課堂學習氛圍濃厚，學生都能夠積極參與到學習之中，學習效率較為可觀。但也因為這個年齡段的學生天性活潑，因此對于枯燥無味的呆板的教育會產生厭倦與抗拒的心理，簡單來說就是無法激起學生的學習興趣，因此在此類課程的課堂中集中力欠缺，課堂參與度較低。因此小學階段的教育，應該充分抓住學生的性格以及思想特點，因材施教，在課堂教學中注重教學方法的多樣化，努力營造出充滿趣味的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，鼓勵學生踴躍發言、積極提問，讓學生能夠全身心的參與到課堂的學習中。

二、小學數學教學現狀

在傳統教育方式以及素質以及素質教育改革的背景下，我國的數學教學呈現出“中西合璧”的特點。即當前我國的數學教學在仍受傳統教學模式的影響下，開始慢慢改變教學觀念與教學方法。具體分析如下：

一是“中國教學”式的教學方法表現在兩個方面，一是教育理念：目前我國對于小學階段的數學教學仍是以傳授書本知識、應對考試制度的教育觀念以及教育方法為主，在很大程度上是以讓學生充分掌握數學知識，提升做題能力，在考試中能夠取得好的成績為教育目的，這樣的教育理念在很大程度上忽視了對學生個性化以及創新意識的培養；二是教育方式方面，雖然我國的教育制度不斷改革，廣大教育工作者也在不斷的探索與實踐新的的教學方式，但目前我國小學階段的數學教學方法仍舊是以書本、黑板、老師這樣的教學方式為主，數學教師普遍學生管理的較為嚴格，不敢給學生更多的自主學習自主探索的空間，不敢“放手學生”這樣的教育方式容易讓學生對老師產生極大的依賴，喪失學習的自主性，并且在數學的學習思維方面也得不到拓展，更加談不上對于學生創新能力的培養。

二是在數學教學的觀念與意識的轉變，在素質教育不斷推進的背景下，越來越多的教育工作者開始重新審視教師與學生的關系，漸漸的認識到學生學習中的主體地位，開始慢慢的轉變教學觀念，并提出了了與之相應的教學措施，例如開放式教學、活動式教學等，這樣的教學觀念給學生提供了很大的自由學習與探索的額空間，對于學生數學思維的拓展以及創新能力的培養均有很好的促進作用，另外在教學方法方面，越來越多的數學教育者也開始跟上時代的潮流。將多媒體、微課程等教學方式運用到小學數學的教學中，新的教學方式就有如一股新鮮的血液，為小學生的數學學習過程帶去了新奇與樂趣，有效激發了小學生學習數學的興趣，并且在時代科技產物的教育下，讓小學生接觸到信息科技，也更有利于小學生創新意識與創新能力的培養。

三、小學數學課堂培養學生創新能力的措施

（一）轉變教學觀念，對學生敢于“放手”。我國教育的一個最顯著的特點就是對學生的管理，就是放心不下學生，認為學生沒有能力、沒有一毅力去完成一道數學題目的思考與解答，什么事情都是親力親為，這樣的教育心理就導致了在數學的課堂學生中，一直都是教師在講解，學生在被動的聽著或記著筆記，在課堂中缺少自己思考的時間。當學生的思想被老師所左右時，就已經沒有學習思維與創新意識可談。因此在小學階段是學課堂中對于學生創新意識與創新女兒能力的培養，最重要的就是教師對學生要勇于放開手，合理規劃教課時間，給學生準備充足的自己思考自己學習的時間，當學生的意識與思維能夠自由的轉動與拓展時，學生對于數學知識就會有自己的見解，當學生對一件事情或是一個知識有了自己的見解時，就是為創新意識做好了前提基礎。

（二）鼓勵學生多想多問，在思考中培養創新能力。創新是基于對舊有事物，陳舊觀念的推翻與突破，因而創新就來自于無盡的疑問里。在小學階段的利用數學課堂對學生創新能力的培養工作中，另外一個重要的措施就是數學教師在課堂中要鼓勵小學生多想、多問。小學生本就活潑好動，對事物充滿好奇，因此，小學階段的數學教學不應扼殺學生好奇的本性，數學教師在面對小學生無盡的問題時，不能敷衍的回答，更不能用不耐煩的態度阻止學生提問，而是要將鼓勵學生多想、多問的工作貫穿與整個的教學過程，面對學生的提問時要以認真的態度細心為學生解答，對于上課投入度、參與度不高的學生，要采取提問的方式吸引他們的注意力，然后鼓勵他們多加思考。對于鼓勵方式，可以采取口頭的鼓勵，例如“某一同學的這個問題提的很好，很棒”、“很優秀”“很聰明”等口頭的鼓勵方式調動起學生思考問題的興趣，或者使用小小的獎勵的措施物質，例如對于勇于提問、勇于思考的同學獎勵“小紅花”“小紅星”等，有效運用小學生純真的心理，從情感上培養學生樂于思考的習慣，讓創新意識在疑問誕生。

（三）創設情景教學，培養學生創新能力。創新誕生于問題之中，因此當今的小學數學教師在進行數學教學時應有效運用多媒體、或是結合生活實際為學生常設出情景教學的模式，讓學生在不知不覺間就產生新奇的想法，從而達到培養學生創新能力的目的。

結語

創新是在進行智力勞動后產生的結果，它來自于疑問，來自于思考、來自于探索。當今時代的小學數學教學工作，應優化教學方式，充分利用課堂教學，讓學生的學習能力與創新能力得到同步提高。

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