論初中語文情境教學的應用

王翔

摘 要：在初中語文教學中，通過情境的創設，激發學生的學習興趣，把學生引入情境。在探究的樂趣中誘發動機，培養學生的創造性思維，即把學習知識與培養能力結合起來，通過科學的教學方法引導學生積極思維，使學生由原來的知識接受者變為知識的發現者，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，探索自然世界的客觀規律，達到在發現知識的過程中，發展學生智能的目的。

關鍵詞：初中語文；情境教學；策略

一、音樂抒情，渲染情境

在文學作品中，作家用語言文字表達情感，只有細細品味，方能貼近作者。在音樂作品中，情感就在節奏與旋律之中，無需深究，無需揣摩，僅憑聽覺，就能用音樂最直接的感染力喚起情感共鳴，引發情感認同。實際上，文學與音樂同作為情感的藝術，實有其相通之處，若能在導入新課或朗讀時，配上一段適宜的音樂作為背景，無疑將調動學生的情感，使靜態的文字變得鮮活起來，有利于學生更好地去體會文本。因此，在初中語文教學中，教師應創設吻合文本情感基調的音樂情境，讓音樂抒情，渲染情境，撥動學生心靈的琴弦，觸動學生的想象，讓文本的意境在音樂中得到升華。如《天凈沙·秋思》的教學中，其難點就在于如何讓學生在寥寥數語中，體味游子的孤苦離情。由于中國的傳統音樂與古典詩詞尤為契合，因此，我就給學生播放古箏選曲中的《秋日情思》，在凄涼婉轉的音樂中，我讓學生進入詩的意……